多媒体在小学语文教学中的有效运用

四川省武胜县鸣钟小学校  高利

摘要：多媒体功能强大，能让语文教学有效性提升切实得到保障。教学中，我们要发挥其作用，就需要找到最佳作用点，才能使其更好的助力语文教学。本文探讨了多媒体在小学语文教学过程中大展功能优势在激发兴趣、助力理解和发展认知能力等方面的有效运用。

关键词：小学语文  多媒体  运用  有效

近年来，在“班班通”工程落实下，以多媒体为手段开展课堂教学成了校园育人的一种常态化。小学语文作为学校素质教育实施的重要凭借，运用“班班通”工程中的多媒体助力课堂教学就成我们一线语文教师每天的重要工作。经过这几年的实践证明，在小学语文教学中运用多媒体这种为教育量身打造的工具辅助，能使课堂教学如鱼得水，以其特有的动态性、示范性和具象性，显示出独特功能优势的内在魅力，为小学语文课堂教学形式的多样化、教学过程的优化以及教学质量的提高都起到了强有力的保障。下面，我结合自身教学实践谈谈多媒体在语文课堂展开运用中的有效表现。

一、运用多媒体激发学习兴趣，让学生主体性随导入而开始发挥

激发学习兴趣，是促进学生内驱敦促主体作用发挥的重要策略之一。在践行以新课标为引领的“三活课堂”课改理念的今天，我们应把激趣作为教学首要任务来抓，让学生主体随导入的进行而开始发挥作用。传统手段为此让很多教师费尽了口舌。而今天运用多媒体这种直观手段呈现，唤起学生学习兴趣增强他们主体性，就显得过于轻松。因为多媒体具有较好的集成性和交互性功能，能把精美图片、动画、以及悦耳声音有效整合成一个能激趣又能刺激多种感官的导入视频。把这样的视频放在语文教学导入中，就能迅速点燃学生好学的求知欲，使他们主体性在强烈的学习兴趣内驱下变成异常兴奋。

多媒体创设趣味情境是其强大功能的拿手好戏，而且能呈现在学生眼前的是丰富的视听感知物，不是单一的语言描述。所以精心设计出场的多媒体课件一旦在需要时播放，往往就能收到拨动学生心弦、像磁石一样紧紧吸引学生的教学效果，故而在“活力展现”的收获上能让教师“盆满钵满”。例如，在《棉花姑娘》这一课的教学中，我们就可运用多媒体把棉花姑娘求人治病的过程制作动画视频，整个过程故事化。视频中，当学生在看到棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙为她治病不成，表情变得越来越焦急时，学生心情也此变得沉重。突然，七星瓢虫的出现让棉花姑娘又健康如初后，学生随着棉花姑娘“咧开嘴笑”而忍不住开心笑了。课文虽然到此就结束了，但教者的意图并没有结束，在动画临近尾声时，出现了一个小男孩和一串文字---在这儿，我能帮助棉花姑娘做什么呢？大大的问号又让学生陷入了沉思。如临其境进入课堂，自然对课文内容就了解了一个大概。在接下来的朗读中，学生主体作用自然能让语文课堂活力爆棚，个个兴趣盎然，表现出强烈的“我要学”气势。

二、运用多媒体引导深入理解，让学生认知能力得到更有效培养

认知能力的提高是在一次又一次地深入理解中实现的。而认知能力作为语文素养中理解能力的重要组成部分，是学生获得知识信息的最基本能力，包括以听说读写为途径的知识获得。而语言是奠基学科，自然也应为这基本能力埋单。其落实过程就是我们平常的语文教学。传统“纯讲式”由于没有给学生认知进行很多的机会，导致理解能力达不能该年级应有的水平和高度。而今天，强调教法活用，强调化教为导，强调学生主体。这一系列的“强调”落实到语文课堂上就需要我们教师更多地发挥引导作用，让学生成为理解的主体而不断与文本材料进行接触对话，拥有更多的认知机会，从而获得理解。例如，课文《雷雨》中的“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”这句话中有一个“渐渐地”一词需要引导学生理解，对于小学生来说，这是一个难点。理解的过程需要引导学生调动感悟来进行。在教学时，我们就可通过多媒体集成功能来助力，把“渐渐地”一词化为图像、动画等的渐变过程，配合声音音高变化---或大或小的渐变，而且在时间上要体现出来，这样通过渐进的过程变化，就可以有效地让学生感知的“渐渐地”一词是个由强变弱（或者相反）的过程。这样教学，视、听、感三者同时作用，自然就能让学生从心底建立起这个词的认识感知了。接着，为了进一步强化认知，我们还可通过两组声音音高变化进行:一组雷声音高从大慢慢变小，另一组却突然变小。让学生在声音分辨中来判断哪一组音可用“渐渐地”一词来形容。从学生给出的答案中我们知道他们已经理解了，懂了。这样教学，学生不但有了主动感悟词语，积累词语的需求，还能受到如何表达思想、如何思维创新等实践能力的培养。

以上谈到了多媒体在语文教学中的积极作用，虽然远不止这两种，但在总体概括中用得最多也不外乎这两种。随着人们对多媒体技术的又一开发利用，多媒体在满足多层次学生需求等方面的有效运用也是近年来一线教师常关注的教学实践。今天，这个话题作为一种探索我还没有获得更多理论支持，也难以话尽其用，故而在此不言。在这几年多媒体助力语文教学运用的实践中，让我明白了要充分发挥其作用，把功能优势转化了提效增质的教学胜势，还需要我们在提升信息技术素养的同时，加强多媒体功能与语文教学融合方式创新，找到最佳结合点和切入路径，才能为教提效、学提效发挥重要作用，从而实现多媒体助力语文教学效果最优化的预期。但同时也要注意克弊端，扬长处，切防课堂中的师生互动过多的被人机互动所替代。

参考文献：

[1]张映梅，多媒体在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2020年。

[2]张艳华，多媒体在小学语文教学中的运用[J].基础教育论坛，2017年。