低段语文教学应重视学生阅读兴趣培养

四川省简阳市简城城北小学  钟利娟

摘要：阅读兴趣是学生自主阅读实践所必需要的动力支撑。作为一线低段语文教师，我们应加强学生阅读兴趣培养，使之能为形成良好的阅读能力和阅读习惯奠基。本文探讨了构建阅读学习情境、运用多媒体教学、教给阅读方法、整合阅读资源和举办亲子阅读等五种激趣策略。

关键词：小学语文  低段  阅读教学  学习兴趣  培养  重视

从现行教材来看，即使在低段语文，其对阅读教学也是非常重视的，篇幅增长，数量增多，难度加大，已成为编排设置趋势。要让学生持续参与阅读实践，积极落实新课标“多读书，好读书，读好书”要求，我们就必须加强学生阅读学习兴趣的培养，使之爱上阅读，乐于阅读学习。对此，新课标也提出了要求，明确指明要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。因此，作为一线语文低段教师，我们应充分发挥阅读教学的平台作用，加强学生阅读学习兴趣的培养，为其将来更好的参与阅读实践提供兴趣支撑。下面，我结合低段语文教学，谈谈学生阅读兴趣的培养。

一、构建阅读学习情境，激发学生阅读兴趣

 情境新课改倡导的实践策略，由于其集趣味性、诱思性、情景性和煽情性于一体，能有效催发学生情感和求知欲，故而受到一线教师青睐，广泛地运用于课堂教学的各个环节。当然，在小学语文阅读教学中，其更是“常客”。实践中，我们经常构建阅读学习情境，结合教学内容，按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，让学生得到切实的情感体验。

二、运用多媒体教学，培养学生阅读兴趣

随着教育信息化的大力发展，以多媒体为核心的现代教育技术走进了学科教学。与低段语文阅读教学相整合，是从多媒体“进课堂”开始的。由于多媒体功能强大，能集成声、光、色的综合刺激，调动学生多感官参与，能有效提高学生阅读学习兴趣。因此，在阅读教学中运用多媒体课件辅助教学，我们可以将此作为强化学生阅读能力培养的重要平台。一是巧用多媒体，帮助学生更好地了解阅读教学内容。多媒体呈现方式更直观、形象，能将抽象的语文知识通过图片、声音、动画或视频展示出来，更利于正处于形象直观思维阶段的小学生理解和接受。二是通过多媒体课件的展示，让学生更好把握阅读教学重点，突破阅读教学难点。化抽象为直观，降低学习难度，是多媒体的“拿手好戏”。在所呈现的视听盛宴中，能有效提高学生阅读学习兴趣。 

三、教给学生阅读方法，提高学生阅读兴趣

良好的阅读方法，是学生体验阅读学习成功的重要保证。作为低段语文教师，应加强学法指导，让这些知识底子薄，方法少的低段小学生能在学习任务面前“有法可使”，不左顾右盼还是很茫然。低年级学生没有课外阅读的经验，他们的经验更多的来自于兴趣。在学生兴趣得到提高的基础上指导一些最基本的阅读方法，就可以实现提高阅读的有效性。实践中我们可结合学生实际教给这样一些方法，一是积累的方法，让学生天天填写阅读所获得的内容于《童心读书卡》或《采蜜本》中，摘抄和积累必要地词、句、段。二是动手学的方法。在读的过程中，着重教给学生“不动笔墨不读书”的方法，让学生有“读、画、圈、想”的阅读方法，学会摘抄、批注、学会写读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。三是读书的方法，主要是掌握精读、略读、选读等技巧，适当向于速读、默读靠近。四是质疑的方法，让学生养成边读边思的习惯。 

四、整合阅读资源，提升学生阅读兴趣

学校应为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。充分利用城区各大书店、图书馆、书吧等场所，让阅读成为师生最日常的生活方式。整合学科资源，充分发挥学科特点培养学生阅读兴趣。把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有专人负责阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的读物，营造家庭良好的阅读氛围。

五、举办亲子阅读活动，增强学生阅读兴趣

对于低段小学生，开展亲子阅读，他们是最乐意的。这样的活动也利于增强学生仪式感。值得注意的是，如何让阅读学习活动展现仪式感是我们应着力思考的问题。为了更好地促进学生阅读习惯养成，教师不只是及时向家长推荐适合家长学生共同阅读的书目，还定期召开家长会，促使家长认识到阅读的重要性，大力倡导“亲子阅读”；说服家长，定期为孩子购买图书；检查和评比相结合，举办书香家庭读书分享会，评选书香宝贝、书香家庭。通过亲子阅读，我们将学生由沉迷于看电视、玩手机中转向“读好书、爱读书”的好习惯。

总之，作为奠基的小学低段语文教学，我们应加强学生阅读学习兴趣的培养，使之为形成良好的阅读能力和阅读习惯奠基，能为将来更愉快地参与阅读学习实践提供动力支撑。

参考文献：

[1]李故启，小学低段语文有效教学的实施[J].基础教育，2018年。

[2]王福山，小学低年级语文阅读教学提效实践的追逐[J].教育科学，2019年。