情境教学法在初中体育教学中的应用

    重庆市铜梁实验中学   龙  沂 

【摘要】在新课改的教学背景下，创新教学方法成为了教师提升教学质量与效率的重要手段。在初中体育教学中，情境教学法的有效应用，不仅能够丰富课堂的教学形式和内容，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生在教学活动中的参与度，从而有效加强学生的学习效果，促进学生的身心全面发展。本文主要结合自身的教学经验，从优势、原则和策略三方面，对情境教学法在初中体育教学中的应用，进行了详细的研究与探讨。
【关键词】情境教学法 初中体育 教学应用
情境教学法是新课改教学背景下衍生出的一种新型教学模式，强调的是学生的教学主体地位，注重的是营造生动、形象的教学场景或氛围，为学生的自主学习搭建“脚手架”，从而有效提升学生的自主学习能力，加强学生的学习效果。在新时期的初中体育教学中，为了适应新课程改革的发展需求，教师开始广泛使用情境教学法。那么，如何才能实现情境教学法在初中体育教学中的有效应用呢？
一、 情境教学法在初中体育教学中的应用优势
（一） 强化学生的自主意识
教学环境和氛围是影响学生学习效率的重要因素，只有在特定的环境下做特定的事才能取得事半功倍的效果。在初中体育教学中，创设教学情境能够有效增加体育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生由传统的被动式接受转变为主动性探究，全面打破传统灌输式教学所营造的刻板、单调、枯燥的教学氛围，充分发挥学生的教学主体作用，强化学生的自主意识。
（二） 激发学生的内在潜能
在传统的初中体育教学中，以提升学生的运动技能水平为主要的教学目标，忽视了学生综合能力的培养与提升。而情景教学法的引入与运用，则比较注重学生整体素质的提升，可以帮助学生在提升自身体育知识与技能水平的同时，锻炼自己的想象力和创造力，为学生的提供了更广阔的发展空间，让学生能够在兴趣的指引下，找到自己擅长的体育项目，最大限度激发出学生的内在潜能，为学生的综合健康发展打下了坚实的基础。
二、 情境教学法在初中体育教学中的应用原则
（一） 健康第一原则
“健康第一”是新课改对体育教学提出的最新理念，要求教师在注重学生的身体素质、心理健康的同时，还要注重学生社会适应性。为此，在初中体育教学中创设教学情境的时候，教师需要以健康第一为指导思想，充分发展学生的身体体能和运动技能，满足初中生的发育特点，关注学生的心理健康，同时加强学生的团队意识和合作精神，进一步提高学生的社会适应能力。
（二） 主体性原则
情境教学法的核心特点就是学生的教学主体性，因此，初中体育教师在创设教学情境的时候，需要全面考虑学生的生活经验、认知水平等因素，围绕学生的实际发展需求进行创设，以此来全面调动学生的学习积极性和主动性。
（三） 适应性原则
在初中体育教学中，教师可以从学生的实际生活出发，创设一些新颖、有趣的教学情境，以便于更好的吸引学生的注意力，加深学生在教学活动中的参与兴趣和积极性，使学生能够全身心投入到体育教学中。此外，教师还需要针对初中生的心理特点，以游戏、比赛等形式，创设适宜的教学情境，让学生真切体会到成功的喜悦与快感，从而真正爱上体育运动。
三、 情境教学法在初中体育教学中的应用策略
（一） 通过语言描述创设教学情境
语言描述是创设教学情境最简单的一种方法，无论是什么样的情境都可以通过语言描述进行想象与创设。在初中体育教学中，教师就可以通过语言描述激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生通过感受教师语言中传达的情感，结合自身的想象力和创造力，对教学情境进行创设。这一点对教师的语言能力提出了更高的要求，教师需要以简单易懂、形象直观的词汇，准确描述出所创设的情境，使体育教学变得生动、有趣，从而有效激发学生的学习兴趣和思维，进一步提高学生的学习质量与效率。
（二） 通过角色扮演创设教学情境
游戏类的角色扮演是教师最常用来创设教学情境的方式之一。在初中体育教学中，角色扮演可以调动学生的身体机能和情感，让学生全身心投入到体育运动中，真切体会到体育运动的乐趣和魅力，同时也在实际参与的过程中，提高自身的体育技能水平，拓展学生的创造力，进一步加强体育课堂的教学效果。
例如，在教学“快速跑”的时候，教师可以借助“鸡毛信”的故事，组织学生开展角色扮演，并以小组比赛的形式，看哪一组的“海娃”能够在最短的时间内将信件送达目的地，以此来创设生动的教学情境，全面调动学生参与体育教学活动的热情和积极性，在游戏的过程中进一步加深学生对“快速跑”技术要领的理解与掌握。
（三） 通过图像再现创设教学情境
新课改的教学标准中要求教师，要充分利用现代化信息技术的教学优势，有效丰富课堂的教学内容与形式，为学生营造一个多元化的教学环境。为此，在初中体育教学中实施情境教学法的时候，教师可以借助信息技术，将抽象、复杂的体育知识和技能讲解，转化成视频、图片、PPT等形式进行直观的展示，方便学生进行更深层次的理解与掌握，同时全面打破传统体育教学在时间和空间上的限制，拓宽学生的视野、充实学生的认知，进一步加强学生的学习效果，为学生体育综合技能和素养的提升，奠定坚实的基础。
综上所述，情境教学法在初中体育教学中的有效应用，需要教师结合学生的实际情况和主要的教学内容，通过语言描述、角色扮演、场景还原等方式进行创设，在丰富课堂教学形式和内容的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够全身心投入到体育运动中，提高学生的体育技能水平，加强学生的体育综合素养。
参考文献：
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