初中数学小组合作学习模式的有效性研究 

陕西省定边县第五中学    闫秋红  曹亚梅

【摘要】随着新课程改革的不断深入，人们对初中数学的教学提出了更高的要求，传统的教学模式暴露出许多的缺点和不足，这就要求教师要积极引进新型、高效的教学模式。现代教育理念更加注重学生的学习主体性，因此在初中数学的教学环节中，教师可以将小组合作学习模式灵活应用其中，引导学生以小组合作的形式来完成知识的探索，通过交流、讨论和动手实践来把握知识的内涵，加深对知识的理解。本文就新媒体环境下的初中数学小组合作学习模式进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】新媒体环境；初中数学；小组合作学习模式
   现阶段，我国已经全面进入了新媒体时代，在新媒体环境下，初中数学教师应该积极改革教学方法和教学模式，将新型的教学模式灵活应用到教学环节中，以此来提升教学质量。小组合作学习模式是一种凸显学生主体地位的学习模式，其强调的是学生的主动学习和积极探索，契合数学学科学习的特点，同时也满足新课程改革的要求。将小组合作学习模式应用到实际的教学环节中，要求教师要把握相关的应用策略，以此来充分发挥小组合作学习模式的优势和作用。
一、目前小组合作学习存在的问题
1、合作学习小组的结构不够合理
从当前的情况来看，很多初中数学教师已经认识到小组合作学习模式的优势，并尝试着将小组合作学习模式应用到具体的教学环节中。但是在实际的操作中，大部分教师都是直接按照学生的座位来实现对学生的分组，最常见的就是前后2排的同学为一组来展开讨论。虽然这种分组的方式比较方便，但是取得的学习效果却并不理想，这是因为合作学习小组的结构不够合理导致的[1]。一般来说，教师将前后2排的同学分为一组来开展教学，无法确保小组成员互相促进、互相帮助以及取长补短。例如刚好前后两排的同学学习基础都比较差，那么教师组织学生对相关的数学问题进行分析和探究时，小组成员可能不知道如何开始进行探究，学生的探究能力不足，从而严重影响小组合作学习模式的顺利开展，甚至会适得其反浪费课堂时间而又无法取得良好的效果。
2、小组合作学习的形式化比较严重
部分初中数学教师在组织学生进行小组合作学习时对合作学习的概念和要求没有深刻认识，小组合作学习的形式化严重，教师并没有在课前对合作学习模式进行充分把握，在课堂上也没有进行合理分组，对于小组合作学习的探究内容设置过于随意，这些都不利于小组合作学习作用的发挥[2]。部分教师应用小组合作学习只是单纯为了丰富教学手段，并没有结合学生的实际情况以及教学大纲的要求来科学备课、合理设计教学环节和教学活动，影响了教学的科学性和有效性。
二、提高小组合作学习模式效率的有效对策
1、科学合理划分小组
初中数学教学中应用小组合作学习模式，要想将合作学习模式的重要作用发挥出来，就要求教师要科学合理划分小组。教师在划分合作学习小组时应该充分考虑学生的实际情况，尽量确保每个小组具有不同学习能力、不同性格特点的学生，将不同特质的学生安排到一个小组中，实现不同学生之间的优势互补，让每一个学生都能够在小组合作学习中取长补短，不断进步。完成合作学习小组的分组之后，教师还应该划分小组成员的学习责任，为学生的合作学习进行明确分工，这样才能有效促进学生在合作学习中完成学习目标和任务，并促使学生在学习过程中保持足够的动力，共同完成学习目标。
2、教师要加强引导
小组合作学习模式是一种充分体现学生主体性的学习模式，强调的是学生的主动学习和探索，让教师将课堂还给学生。但是，在实际的合作学习中，初中生由于自我约束能力较差，并且组织能力有限，如果缺乏教师的指导还容易让合作学习走向错误的方向，难以完成学习目标。针对这种情况，就要求教师要加强对小组合作学习的有效指导，找准自身的定位，为学生的合作学习指引方向，同时加强对学生小组合作学习的监督和管理，对于学生在合作学习中出现的一些问题要及时采取有效的方式来进行引导和纠正。教师可以为学生的合作学习创设良好的氛围和环境，以此来促进学生之间的合作交流。
3、注重小组合作学习的评价
小组合作学习模式作为一种新型的学习模式，在实际的实施过程中容易出现一些问题和不足，从而影响最终的学习效果[3]。针对这种情况就要求教师要加强对学生小组合作学习的有效评价，设立科学有效的评价机制和激励机制，以此来把握学生小组合作学习的效果，发现他们在实际的学习过程中存在的不足，为后续的小组合作学习模式的调整提供重要的参考。为了确保评价的全面性和科学性，教师应该引入多种评价，例如将教师点评、学生自评以及学生之间的互评等引入到评价体系中，让学生通过自评及时发现自己在学习过程中的不足，并加以改正。通过同学之间的互评能够让学生反思别人的学习思路、学习方法，并取长补短，促进自己进步。
三、结语
   综上所述，小组合作学习模式作为一种新型的学习模式，其符合新课程改革的需求，也符合初中生的思维特点和认知规律，因此初中数学教师应该将小组合作学习模式灵活应用到课堂教学中，为学生进行科学合理地分组，并做好小组成员的分工，在实际的合作学习中教师也要对自身的角色进行准确定位，发挥自身的引导作用和指导作用，加强对学生合作学习的指导，以此来确保小组合作学习的有效性和科学性，以取得良好的学习效果。另外，在小组合作学习模式的应用中，教师要加强对学生合作学习的点评，为教学模式的调整奠定基础。
【参考文献】
[1]韩国祥. 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J]. 学苑教育, 2018(6):49-49.
[2]范国帅. 课改成就精彩--浅谈小组合作学习在初中数学教学中的有效模式[J]. 中华少年, 2018(32):62-62.
[3]吴鹏. 初中数学教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[J]. 新校园:阅读版, 2018(10):24-24.