小学语文教学中提高学生写作能力教学策略研究

      四川省西充县张澜学校     谢春蓉

摘要：小学语文教学就是训练孩子们听说读写四大块的活动，其中写是重中之重，也是最能检测孩子们语文综合水平的一项内容。从低年级的写话练习到中年级开始写作文，“写”的教学任务一直在孩子们小学阶段持续不断的进行着，语文学科的工具性和人文性在写作中也得到了很明显的体现。因此，作文教学是内容最广、操作起来最有难度的内容，而小学生刚开始写作文也是比较吃力的，很多孩子会说但是不一定会写，我们小学语文老师就需要在写作教学中花大力气去思考研究，探讨方法策略，以便更好的进行习作教学。

关键词：小学语文；写作；教学策略

小学作文课堂中，我们一般采用“范文讲读—构思写作—习作讲评”这三个过程进行，而这种教学方式只教给了学生在一定写作范围内写出常规作文，可以说，很大程度上限制了学生的创新思维，减少了不少有思想的优秀作文的出现量，甚至会使得学生写作文套用范文而失了写作的真正意义。基于以上认识，我从如下几方面谈谈对小学作文教学的认识：

一、作文选材要紧扣生活

小学生可塑性很强，我们进行习作指导时要首先告诉孩子们：作文要来自于生活，以真实的生活为根本素材，文为心声，不要养成胡编乱造、脱离生活、空话套用、虚无做作的习作习惯。因此，指导最初写作的孩子们，选材内容很重要，一定要贴近生活，与孩子们日常有关系。如三年级孩子们刚开始习作，我一般选择《我》、《我的妈妈》等体裁简单、内容接近生活经验的习作进行辅导，课堂上进行方法梳理后，让孩子们从生活中去构思，去回想发生过的印象深刻的事，以还原生活的方式来练习写作，让学生讲清楚故事了也就刻画成功了人物。

二、习作训练要从学生兴趣出发

兴趣总是孩子们最好的老师，尤其小学生，失去了兴趣的写作活动就会成为无源之水、无米之炊。因此，在写作前我们语文老师就要开始设计活动，让孩子们在生活中积累经验，培养兴趣，然后进行习作，孩子们就可以兴味盎然的把亲身感受抒发出来，这样写出来的作文也是有血有肉、有吸引力的。比如，在教学《第一次做家务》的习作时，我提前三天就布置了让孩子们学做家务的活动，孩子们在大人的指导下或打扫卫生、或洗衣服、或炒菜做饭、或做其他家务活，过程中动手动脑，还得到家长的表扬或者鼓励，精神上身体上都有切身收获，最终也有思想所得，然后我们进行习作指导，以“口语交际”的方式，展开交流共享活动，因为亲身经历了，孩子们都表达积极，参与程度好，在交流活动中大家又积累了不少家务活动的表达技巧，最后才开始自由习作，实践证明，这样写出来的作文很有生活气息和独特个性。

三、习作指导要以人为本

多年来，我们一直在呼吁小学语文由“应试教育”向“素质教育”过渡，小学作文也一样，需要以培养学生健康的心理，一定的审美情操，积极的生活美德为主。作文要真诚抒发孩子们的生活感受，思考生活道理，提高生活情商，而不是为了应付各种考试。另外作文还得形式不拘、思想开放，写出每个孩子的心理个性和写作风格，这就要求小学语文老师正确把握好习作指导的导向。比如，在辅导《我的家乡》这个作文时，我要求学生去生活中通过多种渠道全面了解自己的家乡，有什么风景建筑、风土人情，还有什么特产生物，名人历史……然后开始习作，从生活真实的素材出发，写出真实的感受，对家乡不夸大、不贬低，但是，热爱之情丝毫不变，纯朴实在的感情才是最真实可贵的。

四、习作指导要多角度、多种方式的进行

遵循小学语文课本的设计，每单元后的作文练习是涉及到生活的方方面面的，一学期八篇精讲细作，但是只这八篇的训练是不够的，我们要以课本设计为主，自主再设计一些多角度的习作，以日记、周记、随笔等方式开展起来，写作功夫是需要长期坚持不懈才可以练就的，而写作灵感也是需要日积月累才可以培养的。课本中的习作往往是跟着每单元的主题设计的。我认为，在课本内容之外，我们语文老师要用一双慧眼去发现生活中的更多体裁，让孩子们多视角的观察生活、品味生活进而习作。

五、指导写作时要把学生分层次指导

写作是最能全面检测出一个人的语文功底和表达能力的活动。小学阶段亦是如此，随着年级的升高，孩子们的作文水平越来越有差别，一些语文基本功扎实、课外积累丰富又有语言灵感的孩子，会慢慢的脱颖而出；而一些语文能力弱的孩子就会写起作文来相对吃力并且文章不出彩。因此，我们在作文指导课上有必要对孩子们进行分层指导、分层评价。如我在进行六年级名著读后感这类习作指导时，就把孩子们分为三组：A组同学我重点指导他们读书的速度和思考的深度，引导他们在作文中浅谈故事脉络、名著内容，深讨思想观点和精神领悟，并且试着表达出自己独到而有价值的观点。在评价语中我也以探讨交流的语言为主，适当引导他们并给予更高的启发。B组同学我重点指导他们通过阅读文字去发现名著的美，包括文本的美和内容中人物的美，试着用美的眼光去发现，再用美的笔尖去书写出来，评价时我也多用欣赏的态度给予肯定，并引导他们再积累词汇语汇、再丰富情感表达方式。C组同学我重点指导读通读懂书的内容，叙述清楚故事脉络，并能简洁生动再现文本脉络，评价时我以补充丰富他们的文字和赞赏为主。多年的教学经验证明，分层次指导习作很有必要，不仅提高了全体孩子的写作兴趣，而且也让同学们在自己的基础上持续进步下去。

写作作为小学语文教学中的一个重点和难点，需要我们小教工作者的高度重视和潜心钻研，首先丰富自己的语文积累和表达能力，开拓自己的思维高度、不断更新我们的教学理念，才能给学生提高好的教育平台，给予他们好的作文引导，让作文教学灵活生动起来，让孩子们会写作、爱写作、擅长写作，写出生活、写出心情，让写作真正的发挥出好的作用来。总之，在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。