小学语文有效教学需要创新使用教材

四川省资阳市雁江区丹山镇中心小学  李国辉

摘要：有效教学，需以创新使用教材为前提。而创新使用教材又必须在充分研读基础上，才能弄清其教学目的和担当任务，才能在重组或改组上着力，并做好课堂延伸。

关键词：小学语文   有效教学  教材  创新使用

教材无非是个例子。如果教师一味“教教材”，视教材为“圣经”而囿于教材而实施，其除了照本宣科外还那就是肢解式分析。其实，这种“忠实”的做法，即使再努力，其教给学生的也是僵化的教材，没有创新，而且，其培养的还是僵化的思维。因此，在全面深化课程改革和倡导有效教学的今天，作为一线教师的我们一定要更新教材使用观念，不仅要做教材的传授者，更要做教材的开发者，要打破“唯教材是教”的错误做法，充分利用教材这个中介，开展“用教材教”的创新教学实践，全面致力于学生语文素养的提高，强调学生可持续发展。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈有效教学需要创新使用教材的一些实践做法。

一、立足于现有教材，深入挖掘教材内涵

纵观小学语文所选教材，大多课文都是文质兼美的典范之作，可以说篇篇优美、字字珠玑，每篇课文都是专家们的精心选择，从其选材、立意到遣词造句、布局谋篇，都具有鲜明的个性特征，都蕴含着创新的精神，都担当着一定教学任务和侧重培养目的，对于培养学生的创新思维和实践能力，有着不可估量的意义。因此，在教学时，我们应做足解读研究，弄清其在教材编排中所应承担的教学任务，设定好为其教学目的。这样，就为我们要创新开发教材，使用教材，夯实了基础。例如，在教学《林海》一课时，其过程是这样进行的：

师：课文中这样描写的，多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多绿颜色来呢！现在我的眼前就有许多未来的画家，老师就请你们这些未来的画家们描绘一下大兴安岭的“绿”吧。

学生在老师充满信任的话语，饱含期待的眼神中纷纷举起了小手。

生A：大兴安岭的绿有嫩绿、墨绿、青绿。

生B：还有苹果绿、草绿、鲜绿。

生C：还有些绿颜色从山脚至岭顶由浅入深，有的又由深到浅，简直太丰富了。

师：对，这是多么有层次的绿，多么动人的绿，多么令人心醉的绿呀。

生D：像绿色的云朵，降临到祖国大地。

生E：像绿色的海洋，所以老舍爷爷给课题叫“林海”。

师：看到这么多的绿，你的心情会怎么样呢？

生F：看到这么多的绿颜色，我们的心情仿佛都变成了绿色的了。

师：好，就让我们怀着这绿色心情与老舍爷爷一道，走近这茫茫的原始森林吧。

这样教学，就是创新开发和使用了教材。从这里我们可以看到，学生得到了思维培养，个性得到张扬，想象潜也得到了极大地培养。这样的教学是有效的，是我们希望看到的风景。在语文教学过程中，教师应积极提倡和激励学生寻求不同的答案，激发学生求异思维和批判性学习精神，指导学生深入扎实开展阅读实践，让学生自主探讨寻找答案，担当着发现者、研究者、探索者角色，真正成为学习主体，能发挥出主体作用。

二、重组或改组教学内容，落实“用教材教”思想 

语文教材承载着丰富的教育思想和文化内涵是我们实现语文思想育人的重要载体，培养学生情感情趣和价值观的目标都在此。这就为我们教师创造性使用教材提供了极大地空间。那么，落实到实践中，我们又如何创造性地开发、使用语文教材呢？多年实践告诉我们，这种创造性做法，最多的还是重组和改组教学内容，体现“用教材教”思想。

现目前，我们都使用的是部编版教材。而这种教材的受域性非常广，不可能有普遍的适应性。不同地方学生，受地域影响，他们学习基础不同，学习习惯不同，还有地际差异和个体差异，我们不能都按教材去教。所以，重组或改组的做法，我认为是科学的，也是可以有效实现的。落实到实践中，我们在研读、弄清教材编排意图基础上，只要在不违背教材的基本原理、基本内容、基本思想、基本方法的前提下，就可以发挥我们教师自身创造性，选择学生最喜欢的方法和最适合学生的内容，去完成教学任务。例如，为了激发和培养学生学习兴趣，有的教师把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用；把该单元“语文天地”的练习活动灵活调整到课文的学习之中，而不墨守成规地使练习总是在讲完课文之后。教师也可根据季节，灵活安排教学内容。如《看菊花》的教学。当然，也可根据节假日来安排教学教学内容，如一年级下册的《端午粽》，我们就可放置在端午节前夕才教学。经过这样设置，就体现了我们教师潜心研读教材，创造性地使用教材，活化教学内容了。 　　

三、结合现实生活适度拓展，延伸社会

语文源于生活，有效的语文教学，应担当起学生社会实践能力的培养。毕竟语文是门实践性很强的学科，而且又交际工具。因此，有效的语文教学需要结合现实生活适度拓展，通过延伸到社会来提高其实用性，培养学生语言实践能力。而教材是教学的基础和前提，只有这样的设计，才能让语文课堂更接近生活化。这样教学，我们既立足于课程，又不局限于课堂，做到了向课前延伸，向课外拓展，向社会和家庭开放；既立足于教材，又不局限于教材，更能实现多种教学资源的充分利用。这实际上就是我们倡导的开放教学观，从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，让学生在生活中、自然中、社会中接触语文材料，进行语文实践。

值得注意的是，我们提倡创造性使用教材，并不是要否定教材的作用，更不是淡化教材的要求。创造性使用教材的前提是以教材为依据，正确把握教材、认真钻研教材，尤其要很好地领会教材的编写意图，准确理解教学目标，科学地构建语文课堂的知识结构，在语文教学中渗透方法能力的培养，这才是小学语文有效教学在创造性使用教材方面的正确做法。

参考文献：

郭春燕，浅谈小学语文教材有效解读[J].考试周刊，2019年。