论语文阅读课堂教学的有效对话

四川省岳池县杜家小学校  胡晓

摘要：阅读课堂教学中有效对话的形成与展开是阅读教学取得高效的一个重要抓手。作为教师要使之种理念付诸实践并收到良好效果就需要从影响其展开的因素和理解概念的基础上做起，创新对话路径方法，让有效对话发挥教学作用。

关键词：初中语文  阅读  课堂教学  有效对话

教学即对话。作为一种新理念的实践思想，在“双主”课堂创建中具有重要意义。我们知道，课堂是对话的主阵地，师生是对话的当事人。但课堂不止师对生的对话，还有生对生的对话。在新课程深入改革和新课标深入推进的今天，许多新的教学理念如电光石火冲击着传统课堂，而对话只是冰山一角中的方法，但其一出现就成为耀眼之光，照亮着每一个践地在课改路上的人。很快，对话就成为热门话题而迅速成为教学人的共识。时至目前，对话已成为我们“优教优学”实践的一种本质性标识。随着研究深入，我们发现，对话已不仅限师生和生生两种路径，还有无言的对话。也就是说，除了《语文课程标准》所指出的阅读教学在学生、教师、文本三者之间还构筑起了对话平台之外还有与文本对话、与文中人物对话这两种新的对话模式。无疑，对话将成为阅读教学提升育人质量的一种新形态。

一、影响阅读教学有效对话的原因

有效对话，在新课改实践中应成为课堂教学的基本方式。然而，现实中，我们发现造成低效或无效对话的原因竟然是我们老师自身的观念未转变。实践中很多教师还是“一言堂”，仍抱着传统的“独白”式教育和“权威“式教育模式而且还过分强调教师的主导作用而占据发言席。这种作法虽然“效忠”了文本，但却背离了学生，教师在台上滔滔不绝，甚至口干舌燥，但实际却换不来学生的积极配合，有的甚至还在台下昏昏欲睡。教师自认为竭尽全力，感觉良好，学生考试却远不如所期，甚至一塌糊涂，令其怒火不断。尤其是在广大农村学校，由于师资、生源、设施设备等多种影响办学条件和效果提升的因素制约，课堂对话教学基本上处于初级状态：一是对话要素单一化。作为执教者习惯地将自己对文本的解读和领悟或者教参上的东西强加给学生，忽略了学生与教师，学生与学生，学生与文本、学生与文中人物以及学生与自我的个性对话；二是对话平台虚拟化。采取问答方式即认为对话。这种简单的语言不是推进文本深入理解和信息互换的有效方式。而且还是偶尔，学生只成为配角无主体性；三是对话程序固定化。从教研活动来看，我们发现很多教师追求课堂表面，过多的“满堂问”占据课堂，掩盖了学生作为学习主体的主动性和创新思考。因此，搞好课堂教学对话的有效性就成为当前阅读教学改革的势在必行。

二、提高阅读课堂教学对话有效性应从理解概念上入手

要提高课堂教学对话的有效性我们应在充分理解以下三个概念基础上才能找到正确的实施路径。

（一）课堂教学：基于对话理念下的课堂教学与传统教室是有区别的。传统意义上的课堂教学是“班级授课制”的思想实践，而基于对话的课堂教学没有时间上和空间上的限制，但凡有意义的对话就可以视之为课堂教学。而且学生人数也不固定，对话主体也时有变化。

（二）有效：怎样判断有效？传统课堂由考试来检测。而对话中的有效则是看学生对话前后的变化。如果学生有行为上、认知上、思想观念上的发展也是一种进步，可视为有效。相反，无效或低效。

（三）对话：从字面看和语言学角度来看，传统对话就是至少两个人之间的谈话交流。而作为一种教学方法，则于基于教材话资所进行的信息互换、思想沟通和智慧碰撞。对于无言的对话则是思维的碰撞与思想沟通互换。

三、语文阅读课堂教学的有效对话的方法

要实现有效对话，前提需变“撰写教案”为“编写学案”，让课堂在精心预设下有充分的对话时间和空间。作为教师，可从这几个方面着力。

一是剖析学生的兴趣爱好。强化学情分析，找到学生阅读现实和生活经历，寻找文本和现实的结合点而发起对话，鼓励学生在接触文本后有独特体验而说真心话。而作为教师，这在预设时就需要在课堂实施时给学生留下对话的时间和空间。

二是变“教师权威式讲授”为“师生朋友间对话”，让学生有话敢说。具体说来，要实现这种效果我们要在解决下列这些问题的基础上才能有效的提升对话的有效性：尊重学生，鼓励学生勇于表达自我意思。同时也要创设轻松愉快的对话坏境，让学生有对话心理自由。最主要的是搭建合作学习平台，让生生对话有机会。

三是变“课堂单一讲授”为“听说读写相结合”，让学生有话会说。具体来说，我们要解决以下问题：设问要有趣味性、针对性、诱思性和可操作性，让学生沉浸中课文中与充足的读思时间。结合文本材料，教师应教给学生与文中人物进行对话的方法和技巧。

四、语文阅读课堂教学有效对话展开的作用

一是有利于多方对话的形成。这种方式的形成就有助于学生与教师、学生与学生、学生与文本、学生与作者进行心灵的沟通交流，有利于他们建构新的信息点。

二是有利于认真研读的学生“走一步，再走一步”，能借他人思想来丰富自我思想，拓展境界，扩大阅读见闻，借他人的情感在润物细无声中来熏陶情感，关照自我，发现自我生命重塑的意义，从而实现自我境界提升。

三是有利于语文课流程堂优化和效果提升。视教学为对话，不止于语言表达的不同，而是反映了一种不同的指导思想。这种思想视学生与师平等，基于尊重的对话，故而有助于促进学生主体性地发挥和学习效果地提升。

参考文献：

[1]李凡斐，初中语文课堂教学中的有效对话[J].科普童话，2018年。

[2]周晓笑，新课程下初中语文课堂对话教学探析[J].语文天地，2020年。