论初中化学课堂教学效果的提高策略

四川省资阳市雁江区丹山镇回龙初级中学  邹瑜

摘要：提高初中化学教学有效性让学生获得更好的化学教育，我们可从增强教学趣味性、新颖性、情感性、自主性和支撑性等方面去选取方法，创新过程策略，来实现教学育人效果提高的实践目的。

关键词：初中化学   课堂教学  效果  提高

提高教学有效性让学生获得更好的学科教育和核心素养培养，是近年来新课改追求目标中的重要关键词，也是战斗在一线的教师的首要实践目标。而注重学生探究式学习能力和精神培养的初中化学，又是一门奠基学科，强调学生科学启蒙教育。对于这样学科的教学实践，我们如何提高课堂教学效果和育人质量达到新课标要求，是我们一线教师应着力思考的现实课题。在这几年实践中，我们以此为目标，开展了大量探索实践，取得了一些有利于教学效果提升的实践心得。下文，结合本人所执教的初中化学学科教学实际我谈谈课堂教学效果的提高策略，算是抛砖引玉吧。

一、实施趣味性教学策略

兴趣是激发主体求知欲的原动力，更是发挥学生主体作用中离不开的重要支持。兴趣作为一种非智力因素在学习中的积极作用由一些心理学家研究指出比智力还更能促进学生的积极学习。而化学，又是一门比较抽象和理论性丰富的自然学科，其学习过程很容易让学生产生枯燥无味感，使之产生对化学的厌烦情绪。而实施趣味性教学策略，加强主体学习兴趣激发培养，就可让学生参与对话的主体作用得以发挥，进而获得师生互动的双边效益，从而达到提高化学教学有效性的目的。为此，作为教学实践者，要有以趣激学的新思想，积极践行趣味性教学策略，使导入之际趣已生，整个课堂趣犹存得以实现，以此来增强课堂活力，让学生学得主动有“我要学”意识。实践中，能实现这种教学效果的有效方法很多，放在情境中施教、结合生活案例教学、把故事寓教中、音乐诗词进课堂等，都可使教以趣，学有趣。曾记得化学第一节课教学，我并没有直奔主题上新课，而是采取玩“魔术”的趣味性教学策略，整个课堂在有趣的实验演示中一次次变得有活力，特别是当演示到“白纸显字”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“清水变果汁”等奇特实验时学生都一个个地发出惊讶感叹，在猜疑中产生了无限感慨---化学世界原来如此神奇和精彩。这样的教学，既具有良好的趣味性激发学生主体作用，又能活跃课堂氛围，为提高教学互动对话效果奠定有效地人脉基础。故而，我们可以说趣味性教学策略是增强课堂趣味、提高初中化学课堂教学有效性和效果的真正催活剂。

二、实施情感性教学策略

情感性策略是教师以情激情的有效方法。著名的教育家苏霍姆林斯基告诉我们不动感情的脑力劳动会带来学习疲倦。心理学研究也告诉我们强烈的学习情感对学生用心学的培养有强化推动作用。因此，在教学过程中，有必要实施情感性教学策略以增强学生学习情感。其方法就是充分利用学生向师性，通过建立良好师生情谊关系，把其向师性作为凭借而在爱屋及乌上作文章，让学生“信其道”。实践表明，只要我们面带微笑进课堂，说具有亲和力的话，我们就可起到很好的营造氛围的作用，如果再和颜悦色，有鼓励和引导，那学生自然就会参与到双边互动中来。而且探究学习的信心大增，能直接化为化学学习的巨大力量。

三、实施自主性教学策略

学生是化学学习的主体。我们知道，教学效果不是看教师教得怎么样，而是看学生通过这一课的学习有多少收获有多大变化，是不是向前发展了。也就是说，课堂教学效果地提高特别是良好的学的效果的实现，我们教师角色虽然是外因，学生才是真正的主体，但责任还是与教者所采取的方法是有很大关系的。而教师的作用就是化教为导，组织、引领学生学习。因此，作为教学实践者，采取自主性教学策略增强自主性，让学生真正成为学习主体，就显得尤为迫切。落实到教学中，不要过份注重教师角色的实践，也不要把知识教学当作主要追求，要让学生进入到深层学习中有效深度收获，实现“渔知融合”而“双丰收”事实表明，仅凭大量练习和作业抄写是不能换来好效果的，相反，还会使学生课业加重，信心降低，甚至感到乏味，学苦成情绪。而实施自主性教学策略却可以换来相反的积极效果。

四、实施直观性教学策略

传统化学教学，由于缺乏现代手段和平台支撑实施，导致教学无直观且低效成常态。在如今“班班通”成现实，我们还经历了信息技术能力再提升的培训，自然就可实施直观性教学策略了。即运用多媒体辅助化学教学。这就是我们常说的直观性教学策略，实施这种策略，一方面可丰富教学手段，可增强学生见识的多样性；另一方面可有效助力实验教学，一些有特殊情况的实验在无法展开时我们就可利用这种多媒体演示法来进行直观教学，特别是CO的性质教学就离不开多媒体这种直观，一些实验误操作可导致巨大安全问题产生的实验，我们同样可采取这种策略，还有一些实验过程长，反应慢或与此相反的实验等的教学，我们还可制作微课来辅助，同样可起到直观育人效果了。当然，直观性也不止是多媒体这种设备，还有实物、挂图、标本等都能作为直观性教学策略的辅助工具。

总之，作为教学实践者要提高化学教学效果增强育人质量，就必须紧跟时代课改步伐，顺着课改东风而不断更新教学观念。并在观念指导下创新教学策略与方法，从趣味性、新颖性、情感性、自主性和支撑性等方面进行路径突破，从而探索出新时期在“五育并举”教改引领下的初中化学有效教学、深度教学的新模式，使初中化学这个科学启蒙学科的课堂教学在效果和质量方面都得到大幅提升。

参考文献：

[1]周胜英，初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].学苑教育，2014年。

[2]孙权林，提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019年。