怎样从细节入手抓小学班主任德育工作

陕西省榆林市府谷县明德小学    柴燕芝    

【摘要】：伴随素质教育的不断推进，在我国小学教育中，除了对学生文化知识传授以及成长健康的重视外，学生道德品质的教育和良好行为习惯的养成也尤为重视，如此一来也就为班主任德育工作的开展提出了更高的要求。尤其对小学低年级班主任教师而言，更应对德育工作的开展予以充分地重视，从而全面促进小学生道德品质的形成、健康人格的健全和良好行为习惯的养成。对此，文章主要从细节入手，着重探究分析小学低年级班主任德育工作开展的途径，以期为小学德育工作的开展提供策略参考。
【关键词】：班主任；小学低年级；德育；途径；策略
小学教育首要的核心任务就是从小学低年级学生开始，注重他们“三观”（ 世界观、价值观、人生观）的培养,端正小学生未来成长的方向。要完成这一目标任务，小学班主任要担负起重要的历史使命，把德育教育作为班主任日常工作重点，将思想教育融入在班级管理和课堂教学之中，注重小学低年级学生的“三观”养成，侧重学生良好行为习惯的养成，从细节出发,在“润物细无声”中有效发展学生的德育综合素养。为此，本文结合近几年来笔者的工作实践与探索，着力阐述从细节处入手，探究小学班主任德育工作的路径，切实将德育教育落到实处。
   一、细节解析——引领学生规范日常道德行为
   在小学德育教育工作中，班主任教师具有十分重要的作用。班主任作为管理班级、开展教学活动，并在日常生活与学习中与学生密切接触的教育者，其德育教育工作开展的有效性对学生道德品质的培养尤为重要。尤其针对小学低年级学生而言，其认知能力、思维能力以及是非观念等都相对薄弱，这一阶段的学生正是逐步形成正确思想观念、积极人生价值的最佳时期，因而就更需要班主任教师密切关注学生的性格、行为习惯等生活细节，并从中找到开展德育教育的突破口，科学开展德育教育。
从德育教育的基础细节来看，细节首先是“人格特征的一种体现，因而在细节处展开德育教育，对小学生性格的形成而言也具有十分重要的影响”[1]。对学生行为习惯的培养来说，关注细节非常重要，对此就需要班主任教师注重关注小学生在待人接物、情绪表达、语言表达、日常行为等方面的具体表现，进而结合不同学生的实际表现予以相应的思想引导与行为教育，从而逐步纠正学生的不良行为，促进其养成良好的价值观念，形成良好的行为习惯。
   二、细节着手——以身示范纠正学生不良习惯
   在小学德育工作的开展中，要想切实将德育教育工作落实下去，就必然需要班主任教师以身作则，提高对自己的要求，从而为学生树立一个可以模仿的典范与榜样，为德育工作的开展构建一架桥梁，以促进学生更好的通过德育教育形成良好的道德观念与行为习惯[2]。
“教师是人类灵魂的工程师”，而要胜任这一光荣的“工程师”角色，就要求教师必然要时刻以师德规范对自身的行为加以约束，尤其在小学低年级德育教育工作中，要想有效地落实德育教育，教育引导小学生能够遵守行为规范，养成良好的道德品质，就必然需要教师自身带领学生共同于生活的点点滴滴中做起，不断引导小学生进入到规范条例约束范围之内，从而培养起良好的社会公德与道德品质。同时，在教师的日常工作中，也要做好自身情绪管理，在待人接物方面也要谦逊礼貌，以身作则地在生活中架构起德育教育开展的桥梁，以更好的培养学生的道德品质，规范其行为。
每每接手一茬一年级新生，我总会把班名命名为“感恩班”，并从自身做起从细节做起，心怀感恩，引领学生知恩、感恩、报恩。
   三、细节融合——充分尊重学生个体实施感恩教育
   在小学德育教育工作的开展中，还需要注意要始终尊重学生的主体地位。要明确无论在文化教育还是在德育教育中，我们工作开展的主体必然是学生，因而要做到“以生为本”，将学生放在第一位，并予以充分的尊重与理解，在平等的基础上渗透德育教育，并在细节的融合中，促进学生道德水平的提升与良好行为习惯的培养[3]。
小学低年级学生年龄较小，其认知能力与价值观念都尚未成型，但这不代表这一阶段的学生没有自主意识，恰恰相反，这一时期的学生往往更加敏感，具有极强的自尊心。对此，在德育工作实践中，班主任老师就要充分结合小学生的这一特征，真诚地与小学生进行沟通，了解其内心的真实想法，从而通过深层次交流掌握学生的内心变化，进而抓住其言行的细节，并将德育教育融合其中，以促进德育教育效率的提升。比如在日常学习中，就需要班主任对班级学生的学习细节、生活习惯以及性格特征有详细的了解，从而能够从细微处判断学生的心理变化，进而在课间或课后及时与学生进行沟通，帮助学生解答疑惑，引导其正确的对待生活与学习中的问题。只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴，当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助。让学生感受到教师无微不致的爱，亲其师，才能信其道，这样，德育才能取得实效。
    总之，在小学低年级德育教育工作实践中，班主任教师担任的角色是十分关键的，这也就需要班主任教师充分了解这一阶段学生的身心特点，并从细节处入手解析德育工作开展的基础，以身作则架构德育教育的桥梁，从而在以学生为主体的班主任工作和教学环境中开展德育教育，达到“如物无声”的目的，充分将德育工作落到实处，培养具有良好道德品质及行为习惯的学生。
参考文献：
[1]王玮祎.走进学生心灵打开学生心结——小学低年级班主任德育工作方法探析[J].中华少年,2018(32):151-151.
[2]刘丹瑶.小学低年级班主任开展德育工作的有效方法研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(010):1-1.
[3]王映霞.浅谈低年级班主任德育工作[J].新作文:教研,2018(6):165-166.