快乐教学法在历史教学中的运用

刘子梅

（云南省永胜县永北镇中学）

初中历史是一门重要的基础性学科，也是中学生了解世界，展望未来，树立正确的价值观、世界观、人生观的重要手段。但是由于种种原因，历史学科在学生心目中是“枯燥”、“没有意思”的课，是学生“不愿意学的课”之一，学生对历史的兴趣也越来越低。如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性。所以，在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

一、以精彩的开场白激发起学生的乐趣，在导语中感受快乐

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”一节课能否有一个好的开头直接关系到这节课的成败。“好的导语像一块磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢起来，能给学生以启迪。”学生对过去的东西兴趣不高，学起来就会感到枯燥、乏味。我们就应充分运用课内课外的知识，精心组织一个新颖、巧妙的开端，让学生感到新奇、有悬念、愿意学、喜欢学、喜欢听，就能顺水推舟地将学生带入知识的海洋，使学生的注意力高度集中于课堂之中，从而带领学生在你所讲述的历史知识中遨游。如在讲授七年级《秦统一中国》（人教版）时，我们可以讲述影视作品《英雄》中“荆轲刺秦王”的情景，结合学生的认知水平，着重去讲述“刺”的过程，并着力渲染出刀光剑影、扣人心弦的场景，重点突出几个鲜明的人物形象：荆轲的机智勇敢，秦王的大惊失色，秦武阳的心惊胆战等等。故事讲完后，乘着学生的盎然兴趣，因势利导：“就是这个没有被荆轲刺杀的秦王却做出了惊天伟业来，被后人称之为‘千古一帝’，你们想知道为什么吗？”这样的开头，激发了学生的兴趣，也收到了预期的效果。当然，也可以让学生自己来讲某个故事，或是由学生表演，同样也能达到这种效果。

再如，学习七年级《明朝的统治》（人教版）一课时，讲这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这段材料说明了什么问题呢？材料的运用和问题的设置紧紧抓住了学生的注意力，从而引入课题。

二、采用不同形式、多种教法来活跃课堂气氛，在学习中感受快乐

1.用讲故事的方式，变枯燥为生动

初中历史课本中涉及的史实往往只是个粗略、大概，我们有些老师照本宣科，叫学生齐读历史课文，然后把知识点在书本上勾画出来就完成了一课的教学，久而久之，学生肯定就会对历史课产生反感、厌学等情况。我们应尝试将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生，使学生有兴致、易接受，对教材的理解也能加深，也能提高学生自主学习的能力。历史本身就是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教育工作者，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。当然，我们也要注意选材料时要挖掘史料中有价值的东西，在趣味性中融入科学性、教育性，不要把历史课上成故事课、笑话课，应取其精华去其糟粕。

2.多赏识学生，让他们自信地参与合作教学

“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责。因此，在教学中要经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣。如每课中都有一些与知识点有关的材料，有些学生在朗读材料时，读错一些字，引来其他同学的嘲笑，老师就应该激励读错字的同学：“这次错了不要紧，下次加油！”再如，有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，我们不应该简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。所以先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新立异，要敢于班门弄斧。

3.多媒体教学的运用，让学生对知识有一个立体印象

多媒体教学给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。使学生身临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，培养学生历史思维能力。

三、用巧妙的方法把繁杂的知识简化，在记忆中感受快乐

历史知识纷繁复杂，尤其一些历史事件和时间最易混淆，使很多学生感到无所适从，从而使一些学生产生了厌学情绪。但是如能利用一些巧妙的方法，不但使一些易混的知识分辨开来，而且记忆深刻，更能提高学生的学习兴趣，让他们能积极地去记忆、去思考、去创新。比如，南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是“刘贺叶朱周”，意思是留荷叶煮粥。

时代在发展，作为历史教师，也要顺应时代潮流，不断探索适合学生心理的教学方法，让历史课堂轻松、高效，让历史教学走出低谷，重新焕发生机和活力，让乐教与乐学和谐共生。