精心打造有效课堂  展现语文教学魅力

段从娟

（云南省永胜县三川镇西湖小学）

小学语文是一门丰富多彩的学科。教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。

一、增强师生互动，提高学生参与

在小学语文教学中开展趣味教学，需要师生之间进行良好交流。合理的互动，能对学生产生一定的积极影响。从传统教学方式来看，教师对学生的影响较深，导致学生过度依赖教师。这种依赖关系又会影响学生的学习积极性，致使学生和教师之间缺乏足够的交流。因此，教师可以加强与学生的互动，改变学生的心态，让他们获得不同的学习感受。在互动教学中，教师应建立起一种平等的师生关系，想方设法调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。此外，教师还应合理地采用互动式教学，站在学生的角度看待问题，将教学内容和趣味教学结合起来，共同运用到互动式教学中，从而提高小学语文课堂教学质量和学生的学习效率。

比如在学习《猜字谜》这一篇课文时，教师就可以增加和学生的互动，提前搜集一些有趣的谜语，提供给学生，让学生分组讨论，猜出谜底。教师不必过分干预学生的讨论过程，当学生出现疑惑时，可以进行有效的引导和帮助，积极开发他们的思维，让他们尽快猜出谜语。在互动的过程之中，学生的思想和意见得到了充分的交流，有助于培养他们的合作意识和竞争意识。通过交流和互动，学生升起了对谜语的兴趣，当猜谜结束之后，教师可以快速引领学生进入到课堂学习中来，让学生进一步感受字谜的魅力，促使每个学生都能参与其中，实现和谐的师生互动，并有效完善师生关系。　

二、利用现代技术，活跃课堂氛围

21世纪是互联网时代，信息技术在各行各业得到了广泛的运用，有效促进了社会的全面发展。在此背景之下，多媒体技术应运而生，很快就在各个学校得到了普及和运用。多媒体的优势在于可以通过播放音频、视频、图片等内容，使教学更直观、更生动，有效弥补课本上所无法呈现的内容，给予小学生丰富的感官体验，让他们快速理解课文的内容，进一步感受到其魅力。因此，在教学的过程之中，小学语文教师要善用多媒体技术，将抽象的语文知识变得生动化和有趣化，构建趣味性课堂，带领小学生更好地感受课文内容。

比如，在讲授《草原》一课时，可以利用多媒体信息技术对文章进行了讲解，在正式授课前，将一张图片展示在了投影幕上，“湛蓝的天空似一块蓝色的绸缎，笼罩在苍苍茫茫的草原之上，草原的夹道上蒙古族牧羊人骑在马上。草原芒野，绿得深沉，草天相接处，双色对染，互不示弱，它们相亲相爱相互打闹，但都因是蒙人的朋友而静谧地存在着……”学生看到图片后都来了兴致，纷纷仰头探脑。在学生看图时播放了朗读音频，他们都屏息静听，像在听故事一样聚精会神。听完音频后，学生说自己仿佛看到了“蓝天、骏马、奶茶、摔跤的汉子、跳舞的姑娘……”紧接着，对全文进行讲解，当讲到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话时，问学生对这句话的理解，很多学生都能将正确的意思表达出来，“蒙古族和汉族人民情同手足，不忍分别。他们站在夕阳下的草地上互诉别离愁肠。”这样运用多媒体技术很好地对全文知识点进行了讲解，学生学得非常认真，教学效果达到了最优化。

三、结合生活实际，提高语文素养

艺术源于生活又高于生活，语文课文就是从生活中来，到生活中去的。因此，小学语文教师在教学时，一定要联系生活实际，构建趣味课堂。教学不仅仅是传授知识，也是育人的过程，在进行语文教学时，教师要注重培养学生的语文素养，带领小学生进入到语文的世界，了解真正的语言环境，进一步去感受其中的语文知识。

例如，在学习《爷爷与小树》这篇文章的时候，可以将小树、爷爷这两个人物与现实生活对应，引发学生的兴趣。教师可以提问学生：自己家附近有没有小树？平时有没有注意观察小树什么时候会穿衣服？什么时候会撑开伞？学生会回答：夏天的时候撑开伞，冬天的时候穿上衣服。而且有的小树冬天是不穿衣服的，有的小树到了冬天也有绿色的小伞，其他地方的小树都光秃秃的了，可不穿衣服的小树还是绿油油的，在没有其他颜色点缀的冬日里有一抹别样的感觉。这时候教师可以接着问道：那咱们班的同学中，有没有人知道为什么有的小树可以在冬天不穿衣服，而且还能够撑起绿色的小伞吗？引导学生进行回答。要注意对于学生天马行空的想象进行鼓励，不要打击任何一个孩子的想象力。如果课堂回答效果不好，教师可以换一些简单的问题开头，告诉大家答案没有对错，孩子们尽情回答就好。这样就能够充分引发学生学习语文的兴趣，而且还能够让学生懂得一些很简单的小道理。

总而言之，课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定模式。教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用顺应认知差异、善待认知错误、把握偶发事件等策略，促进课堂生成性资源的有效利用，关怀学生在课堂上的状态和情感，顺学而教，循学而导，在教师独具匠心的运用中，张扬学生的个性，绽放思维火花，让凝固的课堂场景流淌成一幅幅鲜活灵动的画。