论小学语文口语交际教学的有效方法

四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学明德村小  曹丽萍

摘要：有效的口语交际教学，需要多样化的教学方法。作为一线教师，应根据听、说能力发展的一般规律，立足语文课堂，加强学生兴趣激发，着力提升听说以及理解能力，发展口语交际这项综合能力。

关键词：小学语文  口语交际  教学方法  有效

口语交际教学是培养学生听、说能力为主的语文教学，旨在促进学生在社会交往活动中良好的倾听，表达和交流等实践能力的发展，形成文明有礼地进行人际交往的习惯。而这种内容的教学，与识字教学、阅读教学有着本质的不同，其教学在于促进应用，是直接针对学生的日常交往的。因此，在口语交际教学中，搭建交际平台，增强口语机会，让学生在多种情景式的平台上锻炼，增强交流表达、倾听理解的实践技能。但在实践中，我们发现，很多教师并非注重教学方法的创新，而是采取和一般语文教学类似的方法来施教，显然不能激趣，更不能让学生听、说能力得到应有发展。在这几年实践中，我加强了对此教学方法的探索，积攒了一些有利于提效增质的教学方法。

一、培养学生口语交际兴趣

口语交际作为一项活动，学生是乐意参与的，但作为一门课程，学生兴趣就没有那么强烈了。因此，在口语交际教学中，加强学生兴趣激发就显得非常必要。这是我们让学生成为口语交际主体的前提，也是提高他们参与动力的重要方法。实践中，我们常常看到以完成教学任务为己任的课堂实践，这样的实践忽视了学生兴趣激发和培养，导致教学分离，效果打折。这样的口语交际教学，只能说教的任务完成了，但学生学还没有真正开始。所以，我认为有效的口语交际教学，仍然应强调学生主体兴趣的激发，任何直奔主题的做法都将受到低效的回馈。

二、鼓励学生课前做好信息收集

收集信息是为口语表达提供话资的前提准备，是成功交际的必不可少。在教学中，我们应让学生认识到任何一次成功的口语交际都需要做足准备。落实到教学中，就要求学生上课前加强相关主题的信息收集，以便为交际过程提供大量有价值的信息，避免无话可说的现象的出现。我们知道，语文教材每单元都安排了口语交际内容，其主题与该单元几篇课文的内容相关。这也是为学生有效开展口语交际提供的重要信息，但我们发现，很少有学生对此去积累，到正式口语交际课开始时才明了今天的课是在昨天课的基础上展开的。针对这种情况，我的做法就是整体设计一个单元的教学，弄清各个模块的意义关联，安排在前的课堂教学，应为后面内容的教学打下伏笔，让学生意识到今天的所学下次还要运用。这样就利于他们加强信息积累，为顺利开展口语交际奠定话源基础。

三、加强学生听说能力训练

口语交际是以听、说为主的运用实践，其需要学生较强的倾听能力、表达能力和理解能力为基础。但这些能力又不能仅由口语交际课堂教学来承担，整个语文教学，都应有所担当。因此，在小学语文日常教学中，我们充分发挥语文学科优势，通过课堂双向互动和交流对话的模式，大力发展学生的听说以及理解等能力。落实到语文教学中，有效的教学应提供更多机会发展学生的口语表达能力，并指导学生从对方语言中找到需要的关键信息，作出反馈，进行对话交流。语文课堂中的问题讨论、观点辩论、重述课文、扩展或续编故事，课本剧表演等，都是以听、说为主的交际实践，都利于学生发展听说能力。就即使是作文教学，我们也可以让学生在写前进行表演，转化成以说听为主的交际练习模式，引导学生参与交际实践。例如，在教《穷人》这课时，我安排学生表演这个故事。表演期间，要求学生根据课文大意，可自编语言、动作，甚至可自创内容。过程中，几名学生的表演赢得了其他同学的哈哈大笑。在表演结束后，交际活动才开始，我引导学生分析刚才的表演，找到成功与不足。很多学生也有了讨论兴趣，积极表达自我见解。结果让第二组学生来表演，效果比先前一组明显好了很多。通过这样教学，既加深了学生对课文内容的理解，发展了学生听说能力，同时又培养了学生创新能力和合作能力。

四、加强听说读写的有机结合

听说读写虽是四种不同的语文实践方式，但其发展是相互协调的，彼此在发展中也是互为促进的。利用这种关系，培养学生口语交际这项综合能力时，我们就可采取加强听说读写有机结合的这种实践路径，为学生取得口语交际成效奠定能力基础。

（一）读说结合。阅读是“促说”的有效方法，是学生丰富知识，拓宽视野并积累字词句段的最佳途径。通过阅读积累，学生就会有大量的例子可模仿，运用于口语交际中，便可以更准确地表达自己的观点。让学生通过讲故事来告诉别人他的所见，所闻或所读。然后根据学生的叙述进行相应的评价。老师的鼓励性评价会使学生的自豪感和荣誉感加倍。

（二）写说结合。写说都是语言的输出，前者是以书面语言的方式输出，后者是以口头语言的方式输出。虽然输出方式的不同，但都是语言的实践。因此，这二者的结合，也是可相互促进的。对于小学生，写的最多的，无疑是每天的一个日记。这是他们记录成长经历、感受生活的一种最好方式，让他们把看到和听到的一些东西写进作业本中，既能促进学生写作水平的提高，又能为他们能说会道提供话资。

总之，口语交际是语文教学的重要内容，也是促进学生全面发展的不可分割的有效培养方式。作为一线教师，要认识其重要性，要创新教学方法，丰富口语交际空间，提供平台，增高机会，让学生得到切实有效的口语交际训练。

参考文献：

[1]杨长乐，论小学语文口语交际的教学方法[J].教育展望，2018年。

[2]何又东，小学语文口语交际教学探析[J].素质教育，2020年。