培养小学高年级学生口语交际能力的途径研究

陕西省宝鸡市岐山县陕九学校小学部    徐晓霞  

“沟通交流”这是人类社会中最基本的生存能力。古有“三寸之舌，强于百万雄师”之说。进入新时代，现代通讯技术飞速发展，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。为此，本文就小学语文教学中培养学生口语交际能力的途径探究如下。
  一、口语表达训练——鼓励学生敢于发表自己见解
   语文阅读教学是教师、学生、文本三者间交往、互动的过程。在师生、生生交流的过程中，我及时的抓住时机，训练学生结合具体的语言环境，能独立的发表自己意见，做到语言具体，流畅。例如，在上《一个中国孩子的呼声》这一课时，在孩子们的情绪高涨，急于表达自己观点的时候，我适时的提出了这样一个问题：“是呀，和平不是一个人，一家人的，它应该是全世界的。爸爸也正是为了维护全世界的和平，才做出这样的牺牲。但是，正如作者所说“世界并不太平，”你能结合你所了解的现在的美伊战争说一说你的理解吗？”学生们纷纷举手。“美国从1991年开始，就对伊拉克进行军事打击和经济制裁，使伊拉克人民受尽了战乱之苦，我从电视上看到，那里的人没有粮食吃，生病了没有药治疗，很多和我们差不多的孩子都没有学上，他们真是非常可怜。这一切都是因为美国仗着自己强大，就想抢夺伊拉克的石油，挑起了战争，结果伤害的都是平民百姓。”一个学生激动的讲了那么多，他既联系了自己从媒体中收集到的信息，又发表了自己的独到的见解，使口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。
   二、口语交际训练走入生活——引导学生实践运用口语
   1、辩论中发展口语交际。教学时，我注重巧妙合理地安排“辩论”这种“口语交际”活动形式，把口语交际训练落到实处。
辩论前，先让学生明确辩论活动的任务和要求，定辩题时，在书上提示中提出的两个辩题的基础上，我再动员学生搜集一些自己感兴趣的问题，然后大家共同商讨，确定辩题；辩题选定后，按不同的观点将学生分正反两组，引导学生根据自己一方所持的观点，个人也可分小组从各方面寻找理由，准备辩论材料，如理论依据——有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法、公认的事实等，各小组将材料梳理好，选定主辩人；辩论那天，在黑板上用大字写上“辩论会”三个醒目的大字，再写上本次辩题。
辩论开始了，同学们显得异常兴奋，也异常活跃，一个个跃跃欲试。辩论双方畅所欲言，各抒己见。这时我相机指导学生，要阐明自己的观点，不仅要有充实的理由，还要注意倾听对方的发言，适时地抓住对方发言的漏洞进行反驳。学生掌握了方法，辩论更加有理有据，你听一个学生的反驳：“我请对方同学注意了，请你们看清辩题，是辩论要不要多看电视，而不是辩论要不要看电视！”多么精彩的辨析能力，让我忍不住要为其鼓掌。激烈的辩论会，大家你一言我一语，口语交际能力得到了真正锻炼，同时也培养了学生思维的敏捷性和应变能力。
   2、模拟采访训练口语交际。在安排“模拟当小记者”这一口语交际活动时，我是这样做的：
（１）先在班内尝试。在小组采访的基础上，选出各组的最佳小记者，在全班进行采访，可以采访同学，也可以采访老师。在班内尝试的基础上，让学生懂得，要想采访成功，必须具备一定的语言表达能力，同时还需注意自己的仪表、语气。
（２）巧用公开课的机会。那次我在学校上公开课《向命运挑战》，最后结束时，我安排了这样一个采访活动：假如你去采访霍金，允许你向他提三个问题，你准备提哪三个问题？请你选一位听课老师当模拟的霍金向他采访。众多学生走下座位，小记者般地采访起听课老师来：“请问霍金先生，在与病魔斗争时，你想过退缩吗？”“请问霍金先生，在高度残疾的情况下你取得了这样巨大的成功，你有什么秘诀吗？”“请问霍金先生，你今后有什么打算？”有板有眼，一本正经，课后许多老师提起我班同学的采访能力都是啧啧称赞。
   3、讨论中训练口语交际。在“讨论怎样过元旦”这一口语交际活动时，在讨论定下计划之后，我也鼓励学生将计划落到行动上，并给他们一定的准备时间。在元旦前一天的庆祝活动中，我欣赏到了一台全由学生自编自导的自己主持的文艺节目，主持人稳重大方，节目串联得丝丝入扣，同学们的表演也是绘声绘色。通过这样的口语交际活动，既锻炼了学生的口语交际能力，同时也培养了学生的活动能力。
    三、利用班队会课——提高学生口语交际能力
    在每学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。甲同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简短，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量。此外，在平时的班队活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力。
       总之，要使小高年级学生口语交际能力得到提高，方法是多样的，途径也各不相同，今后将继续探究，充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生大胆说，学生口语交际能力定能得到较好发展。