让小学生音乐学习有兴趣的策略探寻

四川省武胜县民族小学校  杨菊

摘要：音乐兴趣是实现音乐大众化的前提。在小学音乐教学中要让小学生学有兴趣我们应必须加强学生学习兴趣的激发和培养，使之热爱音乐学科并有积极动力，能为将来更好地学音乐奠定良好兴趣和知识基础。

关键词：小学音乐  学有兴趣  培养  实践策略

学有兴趣是践行学生主体理念的必要前提，更是学生主体作用发挥中积极学习中的原因所以。新课标认为的“兴趣是音乐学习的根本动力”观点要求一线教师在音乐教学中更不可忽视学生兴趣的激发和培养。我们知道，音乐是一门能让人赏心悦目又富有想象的艺术，能净化心灵，抒发情感，愉悦我们的身心。但传统音乐教学，方法简单，手段单一，就是教师唱，学生跟着吼，你教一句，我跟学一句。这样的模式，不仅没有新意还会让学生们产生枯燥无味感，失去学习兴趣。这对于培养他们音乐学习兴趣来说不仅“帮不了忙”，甚至是“帮倒忙”。这不是作为奠基教育平台的小学音乐教育所希望看到的。因此，作为执教者的我们必须加强改革，从加强学生音乐学习兴趣培养的重视中创新教学策略，使之有强烈的学习热情参与到音乐学习中去。

一、营造宽松愉快教学氛围的激发兴趣

成功的教学不能离开宽松愉快氛围的营造而直奔主题。而传统音乐教学，不太注重宽松愉快教学氛围的营造，常认为学生坐进教室就会主动学音乐，故而常把学习歌唱、训练音乐能力作为活动目标而开课就教。所以活动过程中很注重学生是否掌握了音乐知识技能而不考虑学生是否学有兴趣和动力、这样的施教无疑给老师和学生都带来了很大的压力。而现代音乐教学观认为音乐实践是人本身的一种需要，人们学音乐、声响和舞蹈作为享受生活、体验快乐的内在需求，只是仅仅为了心理的愉悦。在这过程中并不需要什么熟练的技巧方法，只需要当时环境的宽松和自由。现实中，我们看到，很多学生跟着广场上的大妈们跳广场舞，他们随着音乐不停律动，这本身就体现了他们参与的重要原因了。教学中，我们也应由此受到启发，并实践之。因此，我们在教学活动时，可以采用形式多样且有趣的方式，有效激发学生学习兴趣。多年实践告诉我们，既能营造愉悦民主教学氛围，又能激发学生学习兴趣的方法有故事法、教学语言幽默法、将动物与音乐活动整合法、直观媒体法等，都是这两个目标实现的重要策略。

二、通过游戏活动寓教于乐以增强兴趣

游戏是儿童认识世界的工具和平台，也是学生体验、实践和掌握生活和学习的方法的主要途径之一。尤其是在音乐教学中，游戏是主要内容呈现的载体之一。当然，游戏一定要与音乐结合才能进行，又称之音乐游戏，将这种游戏整合新知，既能实现寓教于乐效果，又能有效增强学生学习兴趣。例如，我们可将练耳训练与游戏整合，在游戏中来进行音高辨识。为了使教学形象、生动、有效果，实践中我们可将音阶比喻为小动物爬台阶的活动来让学生进行感知认识。例如，小跳音阶的学习我们可将其视为小兔子上楼，蹦蹦跳跳的，大跳音阶则把它比作是老猴子翻筋斗。为了让学生有着这种深刻体验，我们在教学时先利用多媒体示范场景，接着再让学生戴上头饰去扮演，分别去扮演小跳音阶的小兔子和大跳音阶的老猴子。这样的课堂既生动又活跃，学生深感这二者的形象，又有效地化教了难点，激发了学生学习兴趣。这样教学，既能帮助学生很清晰地辨识出不同音阶的概念又进行了音高训练，还能提升学生学习兴趣，实现了课堂活力展现。

三、加强学生表扬激励评价以提高兴趣

成功增加满足感，成功的体验更促使自我进一步增强成功追求的动力。成人如此，小学生更需要表扬和激励。而传统音乐教学，评价学生似乎有种潜规则，大都基于考试成绩去评价学生，目的就是要求所有学生都能较好地完成同样数量和难度的学习任务，并还能形成相同的实践能力。这种只重分，不讲如何帮助学生去获取成功体验的教学评价显然在落实“五育合一”教改中是行不通的。今天，我们既要激发兴趣帮助学生收获成功感，增强自信心，又要使预期得以实现，让学生获得好的音乐素养培养。实践中我们发现，一些学生“不按套路出牌”，不喜欢做老师教的动作而乐于自己所编的动作表演。对于这类学生，如果我们就加以否定或批评，很显然容易掐熄学生刚点燃的兴趣火焰，浇灭他们学习热情。教师应改变评价标准，正确评价每一位学生，及时对学生的点滴进步要给予及时肯定，激发自信心，可通过手势、动作、眼神、微笑等方式对他们的不同进步给予肯定。还值得注意的是，要尊重差异不能搞“一刀切”。不同人，进步有大小，都应得到表扬的声音和激励的语言，这一点，一定不要只让会唱歌的、会表演的学生拥有成功感。多表扬、多激励是我们小学音乐课堂应听到的声音，因为这是提高兴趣的另一种有效方式。

总之，作为奠基的小学音乐教学我们不要有“教以应试”的想法和做法，要持续强化激趣培趣教学，让学生学有兴趣成常态。这才是我们应做的。实践证明，在小学音乐中加强学生音乐学习兴趣激发和培养，意义重大，能使每个学生在课堂上真正成为学习主体并找到自己应有的位置和努力方向，调动他们在双边活动中的参与积极性与对话意识，使他们音乐各方面的实践能力都能得到有效地锻炼和提高，而且还能从中感受到音乐学习的自由、快乐，能为他们将来更好地学音乐、用音乐奠定良好的兴趣和知识基础。这才是我们在“五育合一”教改背景下一个音乐教师该努力去实现的目标所在。

参考文献：

[1]王新珍，提高学生音乐学习兴趣的策略探寻[J].教育展望，2019年。

[2]李五琼，音乐教学中学生良好音乐学习兴趣的培养之策[J].学周刊，2018年。