有效语文教学需注重“三个结合”

四川省岳池县恐龙小学校  蒲娉婷

摘要：有效语文教学，需要我们注重“三个结合”，即我们应坚持教师主导与学生主体思想，加强传统媒体与现代手段相结合，实现阅读教学与写作教学配合推进的方法进行。

关键词：小学语文  “三个结合”  课堂教学  注重

随着新课改推进的不断深入，教师在教学观念、教学方法、教学手段方面也有了明显变化，特别是在提高教学有效性中，更与传统“慢、差、费”形成了强烈反差。作为一线语文教师，在全面践行新课改，促进教育高质量发展的实践中，应力图使语文教学变得生动有活力，课堂富有变化，能用高效的对话与文本接触，促进学生有效发展，实现语文课堂的根本追求。实践告诉我们，新课改对教师来说，要将“双主”理念彰显充分，又要“双优”很好落实，这既是挑战也是机遇，必须注重“三个结合”的教学实践，从把学生放在主体地位上“优学”，把提高学生学习效果作为课堂质量提升---促进喾能获得全面发展的教育作为教学目标，才是适应新课改育人的新要求。下面，我结合实际，谈谈“双主双优”背景下小学语文有效教学应注重“三个结合”思想的实践。

一、注重教师主导与学生主体有机结合

教学即师生的互动对话，课堂是师生的共同配合。实践新课改，首先就要求教师从传统“教师中心论”中走出来，以新课标理念武装自己。观念是行为的先导，角色变化才能真正走进“新酒新瓶装”的实践中去。现在倡导“学生主体”理念的教学实践，与之相应的是“教师是组织者、引导者和平等中的首席”思想。二者的完美结合，才能使教学本质得以实现，才能使学生真正成为学习主体而致力于自主、合作和探究的新学习方式中。我们知道，教学活动不是教师“一厢情愿”的单边行动，而是教师与学生基于对话的双边互动。教师在教学中过多占于强势地位，就会使学生失去主体地位，就成知识传授的容器。因此，新课标要求执教者摆正教与学的角色位置，正确把握教与学之间的辩证关系，即要实现“双主”的有效结合。体现在实践中，教师要化教为导，搭建学生学习、交流、讨论平台，让学生有更多接触语文材料进行语文实践的机会。这些都是语文教师在新课改践行中应积极落实的着力点。

二、注重传统媒体与现代媒体有机结合

小学语文倡导直观化教学，而直观化就需要媒体相助。我们知道，可以作为教学媒体的东西很多，在时间上可以化为传统媒体和现代媒体。现代科技在教学媒体的发展上，使之由单一媒体转化为多媒体，功能更全面，使用更灵活，但这并没有取代之势。相反，我们更倡导语文直观化教学，应做到传统媒体与现代媒体相结合，充分发挥各自优点和长处，这样才能更好地辅助语文教学。例如，在教学口语交际时，我们利用多种水果创设情境，引导学生在模拟购物中进行语言交际，更利于情境的真实性。在这儿运用多媒体呈现超市情境，就没有这种真实感，学生语言激发也没有实物创设情境所带来的积极效果。而在教学《十里长街送总理》时，没有现代媒体渲染气氛，学生就感受不到那种悲痛，就无法理解当时人们的那种心情。所以，我认为，新课改践行中的语文教学，应根据教学实际，来确定教学媒体，不应当认为现代媒体就一定比传统媒体更能助力教学。

三、注重阅读教学与写作教学有机结合

阅读教学和写作教学二者之间的关系可以说是语文教学中两块筋连着筋的硬骨头，都担当着学生语文素养培养重任不可推脱，是我们必须着力实践的。我们知道，阅读能力训练和培养是写作教学能取得促进学生习作能力有效提升的最近通道。这二者的打通结合，既有利于以读促写、以写促读的实现，又能在共同作用促进中助力学生语文素养得以提升。一方面，阅读利于学生书中涉知猎识，不断习得文化，受到感染，发展情趣，另一方面，还能为习作创作进行素材储备、积累方法和技巧，为其模仿提升方法上的借鉴。一个学生缺乏阅读实践或说这种实践不够多，其阅读能力就不可能得到有效培养，必然是低下的，而且知识不丰，视野受限，就很难把写作当作一种需求，更没有兴趣。而写作，是学生“广积薄发”的结果，没有“读书破万卷”的众多经历，又怎么能有“下笔如有神”的神奇效果发生？茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。这都说明阅读教学与写作教学是分不开的。实践也告诉我们，没有将读与写有机结合，必须就会因素材不多、情感不浓而腹空笔涩。只有经历大量阅读实践，古今中外文学名著可以模仿的写作方法和技巧才能成之为我“胸中之竹”，给人语言表达、词汇储备、素材积累的收获，还可以扩大视野，拓展知识面，触发写作欲望，提升写作能力。所以，作为执教者，在语文教学中必须注重阅读与写作两平台的融合贯通，实现读中有写、写中有读的互融。落实在平时教学中，应充分践行“教材无非就是一个例子”的理念于阅读教学中，把课文当范文、作例子，认真发挥好每篇课文的平台作用，指导学生仿写扩写拓写续写，帮助他们打开写作思路，把话匣子放开，产生写作需求，使之成为“我想写”的实践者。

总之，要提高语文教学有效性且能促进语文教学高质量发展，应在充分把握上述“三个结合”思想上创新教学策略，注重过程，强化学生主体地位，灵活使用教学手段，加强阅读和写作教学，让学生获得更为有效的语文教育，这才是我们语文高质量发展所带来的积极效益。

参考文献：

[1]刘七平，有效语文教学“四结合”[J].教师教育研究，2019年。

[2]郑下航，语文课堂教学要做到三个“注重”[J].新课程，2020年。