进城务工人员子女的家庭教育问题

甘肃省平凉市华亭市第三中学  乔文菊

随着城市化建设步伐的加快，农村耕地面积的减少，大量农村剩余劳动力涌向城市，受城市文明和中国传统“望子成龙、望女成凤”思想的双重影响，进城务工人员对家庭教育的重要性和必要性都有了一定程度的认识，他们尽量把子女带在身边，并在一定程度上针对子女的特点进行教育。然而，受多方面因素的影响和制约，进城务工人员子女的家庭教育依然存在诸多问题。

(一)家庭缺乏必要的学习条件和有利的学习氛围

    首先大多数进城务工人员自身文化素质不高,主要从事以体力劳动为主的低层次工作，收入偏低。由于受经济条件限制，他们能在城里买房的很少，多数都是租住简陋的平房，所以许多孩子缺少自己独立的学习空间及书桌、台灯等必要的学习条件。其次家庭还缺乏有利的学习氛围。没有电脑等高科技的学习工具，没有丰富的阅读书籍，甚至许多进城务工人员家庭除了学校发的课本、练习册之外，再无别的书本。再次家庭也很少有健康的娱乐生活，孩子们的娱乐活动也主要是在家里，比如下棋、跳绳和伙伴玩耍等。父母很少与子女一起参加活动，甚至许多父母从没有带子女去过书店、公园。孩子的精神生活相当贫乏，缺乏有益于健康的家庭生活和家庭情趣。

(二)家庭教育的态度、内容和方法有所欠缺

    其一，进城务工人员大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习。所以学习完全依靠老师在学校管理。很多家长对孩子没有要求，大多数家长表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。导致一部分学生学习习惯差，厌恶学习。课后作业马虎，经常不能按时完成作业，少数同学从来不做家庭作业。不守纪律，不讲文明，不懂礼貌的行为时有发生。其二，在家庭教育的内容上，也常常仅限于催促孩子学习、读书之类；并不帮助孩子培养好的学习习惯。并且有些家长不注重自身修养，无视身教的重要性，在子女面前随意抽烟、喝酒、打牌赌博、夫妻吵架也不避开孩子，更别提说脏话骂人等等。这些家长的所作所为与其对孩子举止文明、讲求素质的要求相违背，易使孩子对父母产生不信任心理，并且潜移默化中逐渐沾染上家长的不良习气，小小年纪吸烟喝酒、打架斗殴，甚至抢劫犯罪。其三，打骂为主，说教为辅。一些进城务工人员由于本人的文化水平普遍较低，有的甚至不识字，缺少基本的家教方法。经常不论大小事要么以打骂为主；要么对孩子行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也顺其自然，孩子生活在这样一种“放任”的家庭中，久而久之孩子没有了积极向上的勇气与斗志。

（三）家庭教育忽视了心理的发展和自信心的培养

进城务工人员饱受在外打工的艰辛，希望子女能够出人头地，故在人际关系、行为习惯方面注重对子女行为表现的培养，期望他们能与城市人言行、举止保持一致。但是，对子女在城市生活中面临的情绪情感、人格、心态之类深层次的问题重视不够。调查发现不少进城务工人员子女存在以下心理问题：

1.进城务工子女心理障碍：突出表现有自卑，胆小，自信心不足。

2. 进城务工子女交往障碍：突出表现有不会跟同学交流，合作。

3. 进城务工子女学习障碍：突出表现有厌学，逃学，最后辍学。

4. 进城务工子女自我管理障碍：突出表现有部分学生容易受到不良因素的影响，偏离学习中心，迷失自我。

5. 进城务工子女价值取向障碍：部分学生忘记了父母的初衷，在某种环境的影响下产生攀比心理，虚荣心较强。

而父母对这些与家庭背景、家庭教育有关的问题并不一定有能力及早发现和提供帮助。此外，仍然有些家长信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的理念，用打骂体罚的方法“教育”子女。这些方法不仅使孩子身心健康受到严重伤害，而且对孩子自尊、自信、个性、人生观形成发展都有负面影响。

　 (三)家庭教育中亲子之间缺少沟通且效果欠佳

    亲子关系，即父母子女关系，是家庭关系的重要组成部分，也是影响孩子心理健康的一个重要因素。研究发现，积极的亲子关系会使子女感受到爱与被尊重，对自己、他人和周围环境有积极、乐观的认识和期望。亲子关系差，父母与子女缺乏情感上的交流，双方就容易产生隔阂，情感破裂，甚至对抗，易导致子女对自己、他人和周围环境产生不良认识和消极体验。 调查发现，进城务工人员家庭亲子关系较差，尤其是沟通互动效果不佳。在沟通内容(或沟通话题)方面，主要是围绕子女做功课、课外活动、花钱等日常行为方面的问题，而对于理想、内心感受等深层次的问题双方很少交流。在沟通频率方面，大多数进城务工人员从事着劳动强度大，劳动时间长的工作。很多家庭的父母待忙完了一天的事情，即便有心，也已经没有时间与精力详细过问孩子学校里的所作所为、所思所想。因而，亲子沟通频率较低。如此，很多进城务工人员子女长期与父母缺少交流，处于孤独寂寞状态，感受不到父母的关爱，性格往往会向自卑、孤僻方向发展，更加剧了与父母的疏远。

进城务工人员子女的教育不仅仅要依靠自身的条件，更要在家庭、学校、教师、学生共同努力下，发挥各自的优势，充分利用社会资源，形成教育合力，一起构筑起学校、社会和家庭“三位一体”的教育网络体系，从根本上解决进城务工人员子女的教育问题。