建设班级合作小组，实现学生自主管理

四川省广安实验学校       赵晶

摘要：建设班级合作小组，实现学生自主管理，充分发挥学生的主体性和创造性，拓展教育教学的空间，有助于培养学生全面发展，落实立德树人，实现五育并举。

关键词：班级  合作小组  自主管理

一、实践意义

作为教育者，如何培养一代新人，是时代对主体教育的呼唤。合作是社会发展的基石，也是社会的主流。只有教会学生学会合作，融入集体，发挥和提高集体的力量才能促进社会的发展。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的“小社会”，班级合作小组进行自主管理能让每个学生积极参与集体活动中，发挥个人的能力，从而适应这个小集体，同时让自身得到发展和提高。

二、实施目标

通过实践更新教师的教育理念，探索班级合作小组进行自主管理的有效策略，培养学生在合作小组管理中的主动性和积极性，教给学生合作技能，促进学生的全面发展。

三、遵循原则

（一）自主性原则

以教师为主导，充分发挥学生自主管理班级的主人翁意识，由“内化”到“外化”，化思想为行动，积极教育学生投身于班级事务的自主管理中。

（二）实效性原则

从学生年龄特点出发，满足不同学生的个体需要，以人为本，为学生的终身发展奠定基础，建立一套行之有效的、比较完善的、方便操作的、适合我校实际情况的班级合作小组进行自主管理的体系。

（三）均衡性原则

以学生均衡发展作为研究的重要标尺，营造有利于学生发展的班级人际环境,每个学生都参加班级事务管理，各有分工，各负其责，通过系统的活动为不同层次的学生发展服务，努力实现学生在德智体美劳等各方面均衡发展。

四、实施过程

1．小组组建 “三方案”

在班级开展小组管理之初，组建形成特殊的合作小组管理机构，小组成员承担各自的具体事务，实现“人人有事做，事事有人做。时时有事做，事事有时做”。

(1)组建一个班委团队

开学初期，通过查阅学生档案、书面调查、个别谈话等多渠道摸清底细，对学生进行深入了解，采取学生自荐、公开竞选、一周试用期和学生投票选举四结合的方法确立班长人选。班长为班级的“最高领导”，班长同时也是大组长，各自分管一部分小组，同时分管对应的小组长。班长产生后，班长和同学一起民主选出学习好、有责任心、做事细致的学生担任小组长。

（2）成立一个合作小组

选举产生班委团队后，合作小组组长抽签决定该小组的序号，再轮流选出各自的组员（建议以4人或6人成立小组为最佳），由于学生各方面存在差异，为实现小组成员总体水平相对均衡，确保各小组后续能公平竞争。低年级学生才入学时，互相还不了解，也不具备这些能力，班主任可以直接搭配成员，成立相对均衡的合作小组，并根据后期发展变化情况适时调整。

根据学生智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等各种因素的差异，将不同层次的学生搭配，分配到一个小组。不同的小组尽量在成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等方面相当，保持组与组之间的相对均衡性，有利于小组间的交流和竞争，有利于对小组活动的评价。

小组形成初期，要求每个小组有组名、组训、组徽等。通过组建小组，加强小组文化建设，使小组成员明确小组标识，结成一体，形成合力。班主任还可以对优秀的小组文化进行展示、评比，给予肯定，使他们体验自己在小组中的存在感和荣誉感，从而爱上小组这个家。

（3）形成一份责任担当

组内成员，分工细化，职责明确。组长：统筹全组，监督组员情况，负责考核。组员：配合组长，负责活动的组织、分工、监督等，保证活动有序开展。根据组员的能力、表现，每个组员可以具体分管学习、纪律、环境、安全、背诵、以及各学科作业等。分管明确，各负其责。还可以根据实际情况实行组员之间轮换制，使每位同学都有参与本组管理的机会，实现小组角色互换，增进生生互动的有效性。班主任要经常听取民声，了解组长的管理状况，及时对组长进行培训指导，同时引导组长对组员进行培训。

2.评价机制“四个一”

利用班级合作小组，以评价细则为准绳，形成自主管理的“四个一”机制：一日晨会，一周点评，一月奖励，一期总结，建构班集体、课内外、校内外，全方位，立方体式班级合作小组进行自主管理机制，将班级管理落到实处，见到实效。

（1）评价细则——公平的保障

实施管理之前，采取学科教师协助班主任，班主任组织召开班级大讨论，班委共同协商等方式，制定《班级合作小组自主管理个人每周量化评分表》、《班级合作小组自主管理量化积分总表》、《班级合作小组自主管理量化评分细则（试行）》、《班级合作小组自主管理值周评分表》一整套科学系统、全面可行的班级制度，包括纪律、卫生、安全、作业、文明等各方面，并经全班同学表决通过，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。由小组长负责记录。每一项都根据效果和程度的不同，给予不同的量化评分。

（2）一日晨会——及时的反馈

值日小组利用每日晨会的常规工作，汇报小组及同学各个方面的表现情况，老师也因此对班级情况了如指掌，对其他小组也是一个促进，便于及时发现处理，将某些事情控制在萌芽状态。

（3）一周点评——有力的促进

每周情况汇总，公布本周的量化评分结果，展开大讨论，积分高的小组分享方法，积分低的小组寻找原因，自查自纠，以促进步。教师要尽量均衡小组力量，若出现较大悬殊，进行及时调整。

（4）一月奖励——合理的奖惩

每月公开量化总积分，对积分高的、月表现最突出、进步最大的小组及个人给予奖励：流动红旗、献花、掌声、发表获奖感言，或者免除卫生打扫、作业量减少、整组挑选座位等。对后进组和再努力组进行适当的惩罚：一周的保洁、适当增加作业、写一份保证书等。

（5）一期总结——精细的考评

期末结合本学期的表现做综合评定，对优秀的小组和个人进行表彰。每学期奖励先进小组，鞭策后进小组，各组学生都能够积极投身到学习之中，投身到班级活动中。

总之，在“班级合作小组自主管理”的探究、实践、总结、提炼的过程中，促进了教师专业内涵发展，挖掘了学生未知潜能，创建了新型的育人班集体，提升了学校高效管理质量，更有效促进了和谐家庭关系。