论小学生数学学习兴趣培养的有效策略

四川省南充市仪陇县金城小学  齐凌云

摘要：在小学数学平台为实现学生获得良好数学教育的过程中执教者应加强学生学习兴趣地有效培养，使之有“我要学”之需，能主动学数学、用数学。本文阐述了利用良好师生关系、情境教学、直观教学、生活化教学等培养学生学习兴趣的实践策略。

关键词：小学数学  学习兴趣  培养

兴趣是成功的基石，是促进学生智力因素发挥作用一种有效的积极的认知倾向。以前苏联著名文学家列夫托尔斯泰为代表的一些仁人志士都曾谈到过兴趣在学习中的积极作用，他们认为教学欲取得成功都离不开强化兴趣培养而不是强加管教。而作为学生全面发展有良好数学素养的奠基培养平台的小学数学教学，不仅应为学生将来更好发展打牢知识基础，还要为其下步更积极地学习培养兴趣奠定情感基础。有兴趣自然就会发挥主体作用，融化知识的坚冰，有兴趣自然就会形成内驱力，促使学生掌握“必需知识”。下文，我结合多年执教的小学数学这个学科论一论学生学习兴趣培养的实践策略。

一、采用情感教学策略，培养学生学习兴趣

小学生具有很强的向师性，常常表现为“爱屋及乌”的特征，简言之，他们喜爱教师，就会主动喜欢那位老师所教的学科的学习，从而在“亲其师”中“乐其学”。利用这个特性，我们就可以与学生通过强化沟通的方式建立良好的师生关系，以此达到培养他们学习兴趣的实施目的，这样的方式我们就称之为情感激趣。为此，我们教师应做一个情感积极的人，热爱工作，以良好的情感去“乐教”进而带动学生“乐学”。落实到实践过程中，首要做法就是在导入时以饱满的激情开课，利用微笑式的表情和煽情的语言使课堂更有情感性，让学生受情而驱增强“我要学”之需，接着利用悬念策略、打破认知平衡策略让学生一直保持积极的探索需要，适时的送表扬再进一步增强他们信心以起到强化兴趣的作用。这些都是情感激趣的有效做法，其效果都是很明显的。

二、采用情境教学策略，培养学生学习兴趣

情境是新课改推进过程中倡导的一种能将学生带入到深入思考并产生积极学习动力的教学方法，其广泛应用的原因在于能提升兴趣的同时，也能提升教学有效性。故而受到教师青睐。我们知道，兴趣的形成不是来自先天而是在活动展开过程中逐渐形成和发展起来的。也就是说，其形成是后天教育的结果，也是环境影响的结果。作为需要抽象思维参与的数学学习，更需要学生形成强烈的学习兴趣来促使他们产生主动学数学的愿望。因此，激发兴趣，增强学生主动性，就成为数学要取得高质量的课堂教学的一个重要实践路径和目的。而创设情境就成为这个追求实现的有效方法。实践表明，长期让学生去题海不断进行机械抄写和计算，他们则会渐失兴趣而产生厌倦情绪，慢慢对数学学习产生抵触感。相反，他们如果在教与学情境活动中感受到数学乐趣了，自然就乐于学，成为“好知者”。所以，有效的数学教育不是开课就讲，直奔主题讲知识，而是创新实践路径培养学生对本堂课要学的知识产生探究兴趣。培养兴趣的方法很多，一个很实在的既传授知识又激发兴趣的方法就是创设情境教学，使知识融于情境中，在快乐的学习体验中学习数学知识，这样既长知识又养兴趣，这是我数学教学实践多年的最好感受。例如人教部编本版五年级教材中的《循环小数》的教学，我们就可以故事为情境的内容而进行创设，让学生受故事启发所谓的循环就是无休止的重复。产生这种认知再展开新知教学就显得水到渠成和有意义了。

三、采取直观教学策略，培养学生学习兴趣

有很多概念的数学，其抽象性更强。而正处于具体形象思维阶段的小学生在这个时期他们抽象思维还不具备优势。而要让他们接受这样抽象的概念，是有一定难度的。而我们在实现化抽象为形象地教学，就需要想方设法以践之，找到符合学生思维需求和兴趣需求的有效方法。多年实践告诉我们，要达到这种效果的有效做法就是采取直观教学策略。落实到教学中，就应选择发生在学生身边的而且还是他们感兴趣的事物作为学生理解抽象数学概念的载体来进行，通过生动讲解，进一步增强形象直观性。例如，“用字母表示数”这个知识点的教学，就必须采取直观化的策略才能让学生从数过渡到字母这个认知上来。

四、采用生活化教学策略，培养学生学习兴趣

有效地数学教学务必从学生身边较为熟悉的而且还要感兴趣的事物出发来作为实施的出发点，这是我们按新课标基于学生“数学现实”这个要求施教的正确做法。我们知道，源于生活的数学，是生活的抽象概括。学习数学的最终目标不是“应试”而是提高学生运用数学知识解决生活问题，提高服务生活的实践能力。而采取生活化教学，就是打通书本数学与现实生活通道让学生在生活化背景下学数学、用数学。这样教学，就可将那些看似枯燥、乏味的教材内容如“等式的性质”“多边形面积”以及解方程等知识设计成生活中能看到、能摸到、能听到的“生活中事件”。这样的设计处理就将知识的实用价值和趣味价值体现出来了、学生就会从中感受到并在自我内心产生驱动，进而促使学生保持旺盛需求而主动学。

总之，作为奠基的小学数学教学要增强对话的互动性和提升质量的实效性作为执教者的我们就应加强学生学习兴趣地培养，使之有“我要学”之需，能主动学数学。有了这种兴趣作内驱，提高学生数学学习成绩就指日可待了。

参考文献：

[1]张建，如何培养小学生学习数学的兴趣[J].新课程，2020年。

[2]曾祥，培养小学生学习数学的兴趣的策略探究[J].教育展望，2019年。