让农村学生在高效课堂中学数学

四川省岳池县罗渡小学校  邓盼盼

摘要：让农村学生在高效课堂中学数学异常丰富。本文探讨了融入信息技术施教、抽象概念具体化生活化、引入合作式探究学习和丰富作业内容形式等四种途径。

关键词：小学数学  农村学生  高效课堂  创建

促进教育教学高质量生成在课堂上是我们一线教师的重要追求。在探寻高效课堂创建的路上我们总是以找寻新策略、新技术和新媒体为重点去尝试，这在一定程度上是课改推进的一种有效方法，因为边探索边实践是课改践行的正确态度和方法。而在农村这个特定环境中我们又如何去实现效高质优的课堂生成也是我们农村教育人应该着力去解决的课改问题。在这几年实践中我以自身肩扛的数学教学重任为载体开启了高效课堂创建的探索之旅，收获了让学生在高效课堂中学数学的一些实践方法。下面，我将此进行分享。

一、在教学中更多的融入信息技术，丰富教学形式

随着国家对于农村教育的不断重视和投入的加大，如今大部分农村学校也相应有了一些基本的信息化基本设施，如投影仪，电脑。但大部分教师，尤其是年龄偏大的教师，没有很好的把这些设施利用起来，依然采取教材，黑板练习本的传统模式开展教学，这对于尚处在急于接收新鲜事物的小学生来说无疑是不够的。教师对于现代信息技术课堂使用能不能提效增质的认识也存在偏差，30%左右的教师认为这是加大了他们的工作量，将信息技术的使用视作一种负担，不愿迎合这一时代潮流。因此，农村教师应该着手将信息技术整合到自己的数学课堂中，如通过生动的幻灯片课件或动画演示数学原理及例题，适当使用学习软件增加课堂练习的趣味性及分享直播教学给学生提供更丰富的学习资源。但同时也要注意避免对于信息科技的过分依赖，将课件变成另一种形式的课本照本宣科。农村学校老师的信息技术能力应该通过校内培训，县级培训，网络培训，测评考级等途径进行加强。

二、将抽象的数学概念具体化、生活化，增强课堂趣味性

对于年龄处在6-12岁之间的孩子来说，他们的抽象思考能力非常有限，尤其是对于低年级的学生来讲其思维模式决定了其学习对象必须借助直观物才能实现。因此，如果只是一味按书本给出一些分数，图形、角度、算术等概念，他们很难准确理解和运用，这极大的影响他们的学习动力地生成和学习效果地提高。使得课堂有趣的方法是多样灵活的，需要教师在课前进行合理的计划和充分准备，理想状态下每一节数学课都应该有1-2个能激发孩子兴趣的点。例如在导语部分，教师可以采用一些学生喜欢的卡通人物或一些故事引出数学问题。在教分数的时候，教师可以在幻灯片上放出西游记师徒四人的形象，然后从包里拿出三个饼（可以是道具但真品效果会更好），问孩子们应该怎么分才公平，这样既可以引起孩子们自发的思考，也可以让他们更直观的了解分数的含义。同时也可以将教学内容游戏化，如通过“找不同”来帮助学生更好的理解不同的几何图形。对于高年级的小学生来讲，可以在课堂中加入一两个有挑战性的数学问题，如福尔摩斯探案问题，来锻炼他们的自主思考能力，逻辑能力和帮助他们获得学习成就感。

三、引入合作式探究学习，增加学生在学习中的主导性

传统的数学课堂上，都是老师先讲概念举例子，之后让学生以个体为单位独立地进行练习实践。但这种模式的实施对于自主性较差的学生来说意义不很大，他们在课堂练习上缺乏积极性，很有可能不做，少做或者做错了也置之不理，久而久之自然影响他们数学学习的整体连续性。因此教师可以适当在课堂上引入合作学习，根据课堂内容提前准备，将学生按学习能力，个性等进行3-6人的小组分组，给他们机会在课堂或课后完成数学任务，特别是一些相对具有开放性一些的数学题目，他们可以通过小组讨论的形式来展开，既能集思广益相互促进，也能相互监督提高每个孩子的参与感和积极性，同时他们的人际交流能力也能得以提高，课堂气氛也可以得以活跃。

四、丰富作业内容和形式，增强学情反馈的时效性

传统的课堂和课后作业都是做练习题以及试卷，这对于小学生来说，过量的同质化作业有可能会降低他们的学习热情甚至导致一些抄袭等负面行为。教学不止是课堂上的40分钟左右的时间，它包含了教师的前期准备也包含了课后的学生练习巩固。因此，为提高教学的有效性和时效性，教师也需要在作业这个板块上进行创新。首先，应鼓励小学生在“做中学”。例如，在教几何图形时不妨让学生通过裁纸或使用其他道具来制作不同的图形。其次，应该多把数学知识运用到实际生活中去并做到“知行合一”。例如给出三种移动公司的话费套餐，再给出一个假定人物（如数学老师）的通话需求，为他推荐最优惠的套餐。再次，合作学习也可以在课后进行，完成一些小组为单位的数学任务，如外出去校园或公园，给见到的所有圆柱体拍照。然后并收集到的素材和信息进行合作探究，形成报告。

当然，让农村学生在高效课堂中学数学还有很多方法可选，也还有很多路径可以让学生更好地学习数学知识。作为教学实践者的我们应在新课改引领下继续发挥着探究者的角色去寻找更适合自身和学生的教学策略与方法，使自己主导下的课堂效高质优更育人。农村虽然偏远，但智慧的光芒不因条件优劣而普照四方，作为农村教师，我们应努力为农村学生获得更好的数学教育而积极探寻高效教学的新路子、新方法。这才是我们农村教师应有的课改教学态度。

参考文献：

[1]李森林，提高小学数学教学有效性的策略探究[J].读写算，2019年。

[2]管映梅，小学数学实现有效教学的几点策略[J].基础教育课程，2020年。