浅谈小学语文课堂教学中的德育渗透

云南省文山州广南县城区第三小学校    罗艳良

《语文课程标准》指出，语文教学必须重视德育教育，而德育教育必须根据语文的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把德育内容很好的贯穿于小学生的日常教学过程之中。古人曰：“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名小学语文教师如何做到“传道授业”，“教书育人”的目的呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、借助课堂教学各个环节渗透德育教育

寓德育教育于小学语文教学之中，是学校推行素质教育的重要教育内容之一。在语文教学中，就其内容而言涵盖了语文的整个实践活动，包括语音，字，词，句，段，篇章结构，语法，修辞，逻辑，文章风格等，这就要求教师不仅要重视使学生的思想情操受到陶冶，还要加强对学生的听，说，读，写的基本功训练，让学生能从学习语文中各个方面接受德育教育。

1.训练小学生的听力能力，从中渗透德育教育。

利用相关的音乐背景能够让活泼好动的小学生马上产生浓厚的兴趣，达到很好的教书教育人效果。比如在教学语文人民教育出版社五年级上册第21课《圆明园的毁灭》一课时，我先准备了相关的图片和音乐利用多媒体进行教学。通过放映圆明园的今昔对比图片，同时播放配以柔和优美的曲子，同学们的情感就被马上调动起来了，我再随即揭示课题。当同学们产生对圆明园精致的向往时，我就趁机向学生介绍圆明园遭八国联军破坏的历史，这既激起了学生的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。

2.训练小学生的说话能力，从中渗透德育教育。

课文渗透着德育教育内容，说话内容同样可以发掘德育教育题材。比如，我在听教师上《地震中的父与子》这一课时，在把握文章的基础上，教师让学生讨论回答几个问题。首先是：“你们在遇到困难和挫折时能够勇往直前，坚定信念吗？”同学们异口同声地回答：“能！”接着，教师又问道：“你们认为怎样才能打败挫折，战胜困难呢？”同学们马上就七嘴八舌的发表着自己的看法。这些问题能够引导学生怎样去处理和应付生活中出现的坎坷，如何更实际的面对生活。

3.训练小学生的阅读和朗读能力，从中渗透德育教育。

比如在教学毛泽东的诗歌《七律长征》时，教师可以先让在课外读他的其他诗歌，并在自己认为优美的句子旁边做上批注，重点是写上自己的感悟。在潜移默化的阅读欣赏中，学生对毛泽东这个人有了全面深刻的了解。然后，教师可以让学生从不同的角度对诗歌进行欣赏：用词的妙处，句子的含义，表达的感情，描写的方法，写作方法，表达方式等角度，进行细腻的品读，从而提高了学生的欣赏水平，就能让学生更好的做到古为今用，让古人的思想情操，人格灵魂陶冶影响学生，最终达到育人的效果。

4.训练小学生的写作能力，从中渗透德育教育。

作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。根据小学生年龄阶段的特征和学习情况来看，低年级适合于一句话写作，中年级适合于看图作文和情景作文，高年级适合与想象作文，并有独立观点，通过作文有意有序地对学生进行德育教育会收到良好效果。

二、通过语文课外活动各个环节渗透德育教育。

1.在组织开展的各种语文比赛活动中渗透德育教育。

课外活动是课堂教学的延伸和补充。教师可以利用课余时间或是节假日如国庆节，五一节，儿童节，端午节，母亲节等节日来临之际举办各种语文活动，比如：举办作文比赛，演讲比赛，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会等。

2.在组织小学生观看电影电视剧时渗透德育教育。

根据小学生爱看电影，电视剧的情况，教师可以有计划的集体组织学生观看优秀的电影和电视剧。比如：爱国主义百部影片，中央电视台的《新闻联播》，《神州风采》，《综艺大观》，《祖国大家庭》等节目，让学生关心国家的政治和经济的发展，了解全球的地理，风貌，历史文化。

3.在组织开展集体活动中渗透德育教育。

每个人都是特定群体中的一员，集体维系着其中的个体，陶行知先生曾明确提出要教育学生做人中人，培养学生团结人，乐于助人的品德。除了让学生参与这些活动以外，还可以让他们参与创办刊物（如墙报，板报，小报）等活动，培养学生的集体主义观念。

三、在教学常规活动中渗透德育教育

1.在教师的人格和爱的感化下渗透德育教育

教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度，言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，以自己至诚至真至爱的人格力量树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

2.在榜样感召中渗透德育教育

小学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进。因此，为学生提供学习模仿的榜样，可以有效的激发他们的上进心，教育，引导，激励他们前进。可供小学生学习的榜样很多，革命领袖和英雄模范人物，“三好”学生，伟大历史人物和文艺典型形象等，这些都可以作为小学生学习的榜样。

3.在适当的品德评价中渗透德育教育

作为语文教师可以利用生活中的小事结合作文对学生进行德育教育。比如：教师可以安排学生记录在生活中的“小事”：让座，排队，看电视不做功课，值日不认真等，让学生结合所学知识，阐明自己的观点。然后教师在此基础上教会他们怎样辨别他人的做法是对还是错，能够让他们正确评价自己身上的优点和缺点，改掉不良风气和自身坏习惯，能够自觉遵守日常行为规范，进而促使学生良好的习惯的形成。

总之，作为教育者应该明白，教育的任务不是单纯的传播现成的知识，而是注重人的潜质的开发。语文教师和语文教学应保持对学生巨大的感染力量，承担起德育教育工作的重任，充分的发挥语文学科的优势，积极探索，积极进行德育渗透，使之成为青少年学习，生活的动力，让学生时刻都能受到德育教育，提高他们的道德品质以适应新世纪的要求，真正实现叶圣陶所说的“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”的文道合一，让德育之花在语文教育园地尽情绽放。