论小学语文群文阅读教学的有效策略

四川省邻水县鼎屏镇第三小学  林方英 

摘要：要提高语文群文阅读教学有效性，我们应在精心设计教学目标的基础上，加强学生学习兴趣激发，增强学生主体性。同时，引导学生在多读和小组交流中“求同”---感悟主题，“求异”---升化中心，在读写结合中提升语文实践能力。

关键词：小学语文  群文阅读  有效策略

群文阅读，是新课改探索过程中出现的一种有别于传统阅读教学模式的阅读教学方法。实施这种阅读教学，在拓展学生阅读视野、丰富阅读见闻、培养学生信息处理能力方面具有极其重要意义。而且，广泛的阅读，各种倾向性情感又对学生情感熏陶起到浸染作用，在提高学生思想品德和发展审美情趣，形成良好个性方面意义重大。所以，在倡导学生语文素养全面培养的基础上，我们应重视群文阅读教学，并想方设法，使其教学效果提高，更好地促进学生发展语文能力，提升语文素养。下面，我结合小学语文教学，谈谈群文阅读教学的有效策略。

一、科学设计课堂教学目标

教学目标是教学努力的方向，是衡量教学效果的依据。群文阅读教学，作为一种教学方式，仍然需要课前精心设置教学目标。具体方法就是遵循新课标“三维”的设置方法，突出知识技能、过程方法和情感态度等三项目标。实践中，我们发现，很多教师仅注重了能力目标，忽视过程方法与情感态度。而在能力目标中，又强调了字词的教学。其实，群文阅读教学的目标应分层设置，不宜作更详细的表述，不像课堂阅读教学那样目标明确，要求清晰。一些教师用“大目标”来体现“下有保底，上不封顶”的目标设计理念，即既有保底目标，又不必过于细化，体现在实践中，可以这样来设计：一是通过文本阅读，了解主题内容，感受人物品质；二是通过群文阅读，学习写主题类文章的基本方法，帮助写作；三是通过求同求异阅读，多角度认识事件意义或人物品质，形成正确的情感态度观念。这样设计，既体现了群文阅读教学的本质要求，多读，又有方向引领，在读中解决哪些问题，获得哪些方面认知，没有再对字词等能力目标做具体要求。

二、加强学生阅读兴趣培养

兴趣是最好的老师，是学生参与群文阅读学习的动力源泉。很多教育大家都曾说到兴趣在促进学生学习参与的中作用，是学生克服学习困难，敢于尝试的动力生成源。因此，开展群文阅读教学，不能因为教学内容多而忽视学生阅读兴趣培养。相反，我们还要拿出针对性强的措施来强化学生兴趣激发和提高，使之增强阅读动力，提高阅读自信。实践中，为了达到此效果，我们可采取讲故事、放音乐、创情境，多激励等策略来增强教学趣味性，让学生受到兴趣内驱而成为“我要读”的学习乐知者。

三、在比较中“求同”“求异”

群文阅读与单篇阅读，在教学上的一个最大区别，就是教学内容上不再单一，人物不同、体裁不同、篇幅不同、结构不同、中心不同等不同类型文章，因有一个相同主题而被我们人为地组成“群文”，成为群文阅读教学内容。教学这样具有相同主题的文章组成的群文，比较是我们教学的重要方法，引导学生在比较中“求同”、在比较中“求异”,是我们感悟主题、升化中心的有效途径。但这种途径都是基于学生多读和小组交流探讨基础上进行的。

（一）阅读中的“求同”。引导学生抓住群文在主题上的共同点进行比较，交流不同表现方法表达相同主题的实践策略。这样有利于学生对主题认识更加深入，全面，多角度地学习准确、细腻地表现人物品质的写法。这样的阅读效果，是单篇文章阅读根本无法企及的。  

（二）阅读中的“求异”。群文阅读中的文学作品，除了主题相同外，其他都存在着很大差异。因此，在群文阅读教学时，我们应把这种差异放大，成为我们攻克群文阅读教学难点的重要突破口和有效资源。实践中，我们既要引导学生“求同”，更要引导学生在品析中“求异”。其做法就是在基于群文“关联点”进行“求同”阅读的基础上，进行“求异品析”，用“点”上的“异”，去深化和丰富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基础上，去发现“点”上的“异”，进而能对群文的主题，有更深入地认识，实现认识的升华；对群文的表现手法有更全面地掌握，实现对写作方法的领悟。  

四、引导学生读写结合

群文阅读教学，不仅是读的天地，更是用的平台。教学中要坚持学以致用思想，把阅读中学到的知识和方法进行运用，是群文阅读教学培养学生语文实践能力的有效做法。落实到实践中，就是读写的有效机结合。为此，我们可以把学生在不同文章中获得的感受表达出来，自选写作方法，或模仿群文中的范文，依照例文进行写作，掌握写作方法。在群文阅读教学中，由于学生“见多”，运用起来有范例，有熟读后的语感，所以写起来也会更熟练、更准确。这时，采取以读促写策略，引导学生进行练笔，就会收到事半功倍的效果。例如，在教学群文《迷人的九寨沟》《松坊溪雪景》《五月的青岛》《华山的险》这几篇写景文章后，我们就可组织学生写一篇景物描写文章。实践中，我们发现，学生不仅写得快，而且效果好，很多学生都把《迷人的九寨沟》的写作方法运用到自己的作文中去了。

群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新方向。作为全面推进新课改的一个践行者，我们如何结合语文阅读教学，开展群文阅读教学，是我们应着力思考并实践的现实课题。这几年实践让我们深刻感受到，要提高群文阅读教学有效性，就必须把阅读还给学生、让学生在多读多锻炼的语文实践中绽放精彩，才能让我们的教学达到初衷---促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黎明英，浅谈小学语文群文阅读教学策略探究[J].新课程，2020年。

[2]张雪梅，小学语文教学中群文阅读教学的策略探究[J].教育探索，2019年。