分层教学法在初中英语课堂中的实施应用

四川省武胜县沿口初级中学校  邓红英

摘要：课堂中实施应用分层教学法，体现了因材施教理念。改变了传统“一刀切”，实现了人人获得良好英语教学的新课标要求和促进全体学生均发展的全面目标。在初中英语教学中实施这种方法更能使学生英语素养都能得到进步和提升。

关键词：初中英语  分层教学法  实施应用

随着教育改革的不断深入和“五育合一”课改的有效推进，人们对班级授课制中“一刀切”所带来的弊端认识越来越深。因为个体间的较大差异不允许接受同样难度的教育，否则成绩好差二者之者都可能得不到应有发展，这样就有悖于新课标“人人获得良好英语教育”的理想目标。我县以促进教育高质量发展为追求目标的“五育合一”课改的实施是全面育人和多育融合，“让不同的人得到不同培养和发展”是其实施过程中对执教者提出的课堂教学目标，这成为了现代教育主张因材施教的理想追求。在这样背景下，新课改为实现这种追求而倡导的分层教学法便应运而生。实践表明，在初中英语这个学科平台的教学中实施分层教学其实施意义相对其他学科更加必要，因为其更能有效促进学生发展，特别是在培养学生独立学习能力、基于起点的英语素养提升方面更是其他方法不可比及的。可以说有效实施这种方法能真正有效地将新课标“让不同的人得到不同发展”的伟大目标落实得淋漓尽致。而且通过各个突破为过程手段，可以实现整体提升。下面，我结合课堂教学和课改推进相关经验谈谈分层教学法在英语教学中的实施应用。

一、学生分层是实施分层教学的基础

多年实践告诉我只有基于学生“最近发展区”实际的教育实施才是最有针对性的。而分层教学，就是将性格、兴趣、爱好以及智力情况、学习能力相近或相似的学生看作一个整体进行施教，特别是英语学习成绩，这样的分级才更有利于教师针对学情进行因材施教，是“对症下药”的具体体现。为了便于操作，我们常将学生分为三个层次，即A层次对应能力强、成绩好的学生，他们基础扎实，主动性强，且有自主学习能力，而且也乐于自主学习有兴趣；B层次对应于的成绩中等的学生，这类学生表现为进取心一般，接受能力中，有不进则退的风险。C层次的学生自然就对应的是那些学习兴趣弱，甚至有些不自觉，他们不仅知识基础差还反应较慢，自主学习的兴趣差。在精准分析学情的基础上就可以实施分层分组了。

二、教学目标分层是实施分层教学的前提

目标既是学习的方向也是评价学生学习兴趣的指标。在教学实施前，我们应精心设置。落实到实践中，就是应在学生分层基础上，就要针对学生学力实际设置教学目标，不拔高，即使有“跳一跳”要求，也应注重各层次学生的思维水平。A层次学生难度系数相比较C层次学生要大。

在 How often do you exercise 这一课中实施分层教学法就是让学生更好地唤醒知识记忆，我们知道这一课的知识教育内容多，不仅有单词学习和句型学习还有频度副词以及一般现在时这两种语法目标需要达成。在设置教学目标时我们不可能让学习后进的中等生以及更落后的C层次学生都能在一节课中将这些目标统统实现，只有A、B、C三个层次的学生按能力大小去达成。A层的学生其学习目标应定位在全部上，单词、句型是基础，这个没有理由不掌握，还要对6个频度副词细微差异达到能理解能使用的要求同时还要弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。对于B层次的学生除了在单词、句型和频度副词能理解的基础上就是掌握一般现在时的简单应用。而对于C层次的学生就只有单词掌握识记的要求了。当然对于情感目标是共性的，每个人都应达到如本课的健康饮食习惯、睡眠习惯以及人际交往等目标。

三、教学过程分层是实施分层教学的重点

课堂是实现英语育人的主阵地也是我们实施应用分层教学法的主要平台。能不能让不同学生得到良好的英语教育，就是要使这个平台提效增质，而分层教学就是其实现增质的一条重要措施。在合理制定分层教学目标的基础上就来到了课堂实施中，有效的做法就是将不同的导学案与其对应层次的学生联系起来，让他们在此的导向下开启该课的学习之旅，带着问题将自己融入到观察、操作、讨论、分析和整理学习活动中，进而求得真知和发展能力。

在课堂教学分层教学中提问设计与实施应是这种思想的重点体现。提问是引疑诱思、促进学生思维参与的有效手段。分层教学中，作为执教者应针对学生英语“发展区”实际有目的性地提问，给不同层次的学生提出不同难度的问题让他们去思考和去解决。当然，应给与学生一定思考时间，不能因为赶进度而忽视C层次学生的思考。实践表明，课堂上的提问最有效的做法就是循序渐进，将难度逐步提高，这样实施才能充分发挥分层提问的实践效果。

四、教学评价分层是实施分层教学的保障

“一刀切”就是忽视了学生个体差异。而基于学情施教的分层教学，就应基于学生实际发展来评价，不能以分论英雄。这是让更多学生体验到学习进步或成功的必然要求。这一点，我们必须重视。

总之，在初中英语课堂中为了让不同学生都能有最大限度的进步我们应科学合理地实践应用分层教学法。作为执教者的我们应结合学生的实际而创新实施分层教学法，更有针对性地对不同基础层次的学生进行量体裁衣式的教学，让他们在不同的教学要求上充分发挥自主性，从而获得最大化的发展惠及。实践证明，在英语课堂中这样的实施才能更好地发挥分层教学的作用，从而让不同学生都能在“跳一跳”的过程中获得良好的英语教育以及获得不同的发展。

参考文献：

[1]陈晶学，基于分层教学法的初中英语教学反思[J].校园英语，2020年。

[2]高蕊巍，基于分层教学法的初中英语教学探索[J].新课程，2019年。