浅谈在小学语文教学中如何上好阅读与写作课

贵州省黔西南州兴义市第八小学     郑绍丽

小学语文是小学教育体系中一门重要的学科，它也是学生日后发展的关键学科，直接影响着学生综合素质水平的高低，在语文阅读与写作教学的过程中，教师通过有意识的将这两者进行整合，上好阅读与写作课。借助这两者之间相辅相成的关系来实现小学语文学科教学效率的提高。

一、引导小学生在阅读中进行模仿写作

小学阶段的语文写作教学中，语文教师通过引导小学生对好的范文进行模仿写作，来为小学生奠定一个良好的写作基础。小学语文学科教材中的文章都是经过专业人员精挑细选入编的，这些文章非常符合小学阶段学生的写作训练模仿活动。作为小学语文教师在针对教材内容进行阅读教学时，就可以有意识地引导小学生针对教材文章进行熟读和精读，帮助小学生选择合适的文章来作为写作范文，鼓励小学生进行适当的仿写活动，以此来让学生进行自己写作训练必备的第一步。以小学语文教材中《地震中的父子》一课的教学为例，语文教师可以引导小学生先进行文章的通读，并以小组为单位来进行文章内容以及中心思想的思考和讨论，加强小学生对文章的理解和掌握。然后语文教师就可以结合本篇文章的内容和中心思想，要求小学生来写一篇以父亲为主题的作文，引导小学生围绕《地震中的父子》一课的写作精髓，来结合自己的真实情感进行作文仿写。语文教师通过设计本篇文章的阅读与作文训练活动，来让小学生的语文学科阅读水平与作文写作水平都可以得到显著的提高。

 二、在阅读中帮助学生丰富自身的写作素材 

小学语文阅读教学与作文训练有效整合的过程中，语文教师通过增加小学生的语文阅读量，来有效地拓展小学生的知识视野，帮助学生丰富自身的写作素材。所以在实际的教学活动中，语文教师需要积极地引导小学生进行阅读活动，以此来让小学生在实际的作文训练中有话可写，小学语文阅读教学中，语文教师通过引导小学生对相关阅读文本进行思考和分析，来有意识地提升小学生在阅读活动中的能动意识，促使小学生可以从作者的角度来出发进行思考，有效深化小学生对文本中所蕴涵情感的理解和认识，进而促使小学生可以在情感上得到熏陶和启发。与此同时语文教师还需要引导小学生在阅读的过程中将一些美词佳句进行摘录，建立属于自己写作风格的知识资料库，促使这些素材可以有效地转化为自己作文训练中的写作素材。以小学语文教材中《刷子李》一课的教学为例，语文教师在开展阅读教学活动时，可以先引导小学生通过阅读来对“黑衣上没有白点———黑衣上有白点———黑衣上的小洞”这种一波三折的写作方式进行了解，然后语文教师就可以为小学生导入《泥人张》《苏七块》等文本来引导小学生进行阅读活动，让小学生在阅读的过程中，来对这几篇文本写作方法上的异同之处进行思考，以此来促使小学生在自己的知识架构上完成知识的迁移，让小学生在增加自身阅读量的同时，有效地提升自身的阅读品味，强化自身的阅读能力以及作文写作能力，进而实现小学语文学科阅读教学与作文训练的有效整合。

三、在阅读与写作教学中注重学生的思维发展

小学生的思维发展很快，教师不要低估了学生的学习能力，更不要简单地认为学生还小，他们的欣赏水平在学习阶段是超出我们想象的。教师如何引导学生，学生就会如何发展，因此，小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，当然学生的见解肯定会意见不同，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，在学习《如梦令》的时候，我为学生介绍，李清照是婉约派词人，她的作品中多重视儿女风情，音律婉转和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，北宋时期也有豪放派的词人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品，同时欣赏了岳飞的《满江红》、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子•醉里挑灯看剑》等豪放派的作品，让学生将两派的作品进行对比，感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天，对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法，学生能够领略不同的风情，实现思维的发展。

四、将阅读与写作结合起提升学生的综合能力 

小学生对于写作总是存在抵触情绪，其实写作应该和阅读结合起来，写作是学生的情感将要表达的一种情绪倾诉，如果让学生在阅读的基础上进行写作，就会使学生的思维涌上心头不吐不快。教师要善于把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章进行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本。我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，如果我说，小学生也能够用诗人的口气进行叙述，那你一定会认为不可能，实际上，小学生的写作能力是非常强的。教师一定不要小看他们。比如，在学习了一系列的诗歌后，我让学生以《假如记忆可以移植》的内容来写一首诗，学生有感而发，“假如记忆可以移植，我要把猫的记忆移植给狗，这样狗也能捉老鼠了”“假如记忆可以移植，我要把宇航员的记忆移植给我，这样我也能够飞上太空遨游”。看，孩子的世界永远是我们无法想象的，更是我们无法比拟的，孩子的诗写的各具特色，就连我们老师也自愧不如。他们缺少的就是肥沃的土壤，教师要给学生提供土壤，不断地浇水、施肥，让学生们都绽放出美丽的花朵。

总之，小学语文学科教学中将阅读教学与作文训练进行有效的整合，可以有效地解决语文教师阅读与作文教学中选材难、学生语文知识积累困难以及语文能力交叉培养等问题，同时也是提高小学生语文学科综合素养，促进小学生全面发展进步的重要举措。