激发农村初中生学习英语兴趣之艺术

闵学惠

（云南省永胜县永北镇中学）

对于刚刚步入初中阶段的农村初中生来说，学习英语是一件很新鲜的问题，当他们第一次见拿到很漂亮的英语 书的时侯，他们的心情是多么的激动呀！刚开始，他们的学习劲儿着实让我们感到欣慰，但是慢慢地就发现有人对英语 感到有点不耐烦，为什么会这样呢？很多老师百思不得其解。原来的他们旧的兴趣没有了，而新的兴趣又没有被激发出来。记得爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见激发学生的学习兴趣的非常重要的

在我从教十多年的实践经验中，我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。学习是一种长期性的行为，反复性的行为，需要很坚强的意志与毅力，教育心理学告诉我们：中学生的学习动机呈非常明确的状态，因而其学习兴趣就显为波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确与稳定。按照新课改的要求，我们不但要通过晓之以理使学生愿学。动之以情，使学生爱学，授之以渔，使学生会学，更要激之以趣使学生乐学。这样才让学生在轻松愉快的环境中熟练掌握各种情境的听说读写技能的训练。下面是我从教初中英语学科十多年来总结出来的激发学生学习英语兴趣的一些方法，供大家一起探讨。

一、趣味导课，引人入胜

“良好的开端是成功的一半。”。如，在讲“现在完成时”的时候，我制作了这样的影片：画面 1 是一匪徒正在向银行走去，画面2是那匪徒已在银行里。再配上警察 A 和警察 B 的对话──画面 1 是“The thief is walking to the bank.”，画面 2 是“The thief has been in the bank．”这样既复习了“现在进行时”，又导入了“现在完成时”。由于学生对警匪片的强烈兴趣，尤其对警察的崇拜，就在不知不觉中模拟了警察的语言，也就掌握了两种时态及其区别。

二、编顺口溜、记忆犹新

我记得一位心理学家说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身的趣味性特点，激发学生的学习兴趣。”所以我想到了教学生说顺口溜的方法。让学生产生一种愉快的情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。达到了预期的教学目的。

例如，在练习元音//时，学说：

Rain，fain，go away．

Come again another day．

All the children went to play．

显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。

三 、挂图展示 

这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我将所授的某些单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。例如：讲 capital 这个单词，可张挂北京、伦敦、堪培拉等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is the capital of China.    London is the capital of England.    Canberra is the capital of Australia. 这样，学生掌握的程度令人满意，既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用。

四、简笔图示

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以旧版课文“The Blind Men and the Elephant”为例：教师讲述课文时，绘出六幅六个盲人摸象不同部位的简笔画，然后一边指着盲人听摸大象部位，一边启发学生用英语讲述盲人的心理活动及与其他盲人的对话。

五、情境演示

教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如：复习 have(has) been to...(去过某地方)和 have(has) gone to...(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Shanghai，Beijing, Hong Kong, New Yerk, Canada 等地，执教者作走向 Hong Kong(香港)状，让学生 A 说，Our teacher has gone to Hong Kong. 执教者又作从香港走向 New York(纽约)状，让学生 B 说，Our teacher has bee Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地点表演表述。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。 

六、电化显示

随着社会经济的发展，现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生关于介词 on, over, above(在……上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。

总之，作为教师要善于抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。