论学生语文听说读写习惯培养的有效策略

四川省前锋区广兴镇光辉乡小学  雷启艳

摘要：听说读写既是有效语文学习的基本途径也是人们深入语文实践的有效方法。加强听说读写习惯培养，既是新课标要求也是语文学习的本质需要，这不仅能助力学生语文能力提升更能促进学生学乐相伴。

关键词：小学语文  听说读写习惯  培养  有效策略

习惯成常态。良好的学习习惯是促使学生把自觉学习作为生活常态需要的情感内驱。实践也证明，一个具有良好学习习惯的人不仅能科学统筹时间、合理安排学习任务，随时获取新知识，还能把学习当成一种快乐。我们知道，听说读写既是有效语文学习的基本途径也是人们深入语文实践的有效方法。加强听说读写习惯培养不仅便于在学法指导中培养学生能力更能促进学生语文素养的提高。因此，在小学语文这个奠基平台上我们应加强学生良好学习习惯培养，使之爱上语文，乐于语文学习。并通过于此带动其他学科学习以实现促进学生全面发展的美好预期。下面，我结合多年实践的小学语文教学谈谈学生听说读写习惯的培养。

一、培养学生认真听的习惯

听，是获取信息的重要方式，培养学生听的习惯，主要是要求学生在对待别人说话时，要做到认真，专心，能抓住说话人的主要意思。对于小学生来说，听的方法授予听的能力培养主要在课堂。培养学生认真听课的习惯，不仅有利于实现主阵地作用，还能让学生在师生互动中进行情感交流。我们知道，小学生有意注意时间短，加之“好动”，听知觉能力还处在发展阶段，这些因素决定了他们认真听课的持久度不可能太长。这就要求我们教师根据年龄特点加强学生听课习惯培养，使之产生一种内驱力，能促使自觉。在日常教学中，我们就应结合教学内容，培养学生听讲习惯，过程中应给学生一个明确的、具体的、可操作性的、细化了的听讲要求，如听时眼睛要注视着说话人，不能东张西望，要听清说话人的每一句话，同时，还要用心理解，不能身在朝廷心在外。过程中也不要随意打叉插嘴；听到重要的还要动笔在书上记一记等。这些习惯培养是持久的，不是一天两天就实现了。作为教师，既要强化习惯，更要创新教学方法，让课堂新颖生动，能吸引学生参与，能把学生持久地卷入到活动中来，如幽默化的教学语言、亲切地与学生情感交流、新颖的直观演示，或采取游戏式教学，就能更好地把学生卷入到课堂中来。既培养了他们爱好，又促进了学生习惯培养。

二、培养学生积极说的习惯

语文是一门语言，学语文的目的就是要让学生能说会说。为了实现这个效果，除了激发学生说的兴趣和胆量外还要培养学生大胆进行口语交际的方法和习惯：能积极说，做到音量适度、动作大方，没有怯场感。落实到实践中，我们可从两方面培养学生积极说的习惯。一是要注重氛围营造，利用鼓励语、煽情语等方式让学生敢站出来说话，没有心理紧张。二是要勤搭建平台，让他们有机会，教师要有整体育人观，不能仅让少数学生说了又说，应让每个学生都有参与机会而进行说的实践，这样才能“齐步走”。值得注意的是，说听两种习惯培养常常是结合进行的，这一点，虽各有要求，但培养可一起。

三、培养学生流利读的习惯

语文姓语，是读的学科。“书读百遍，其义自见”这句古训便是语文学习以读为径的最好证明。对低年级学生来说“读”主要就是指发声的“朗读”。新课标对此的要求有三项，前提是“正确”，再者是“流利”，随着年级增高，“有感情朗读”才出现在朗读要求行列中。因此，在语文教学培养学生流利读的过程中应有步骤感，循序渐进，逐步提高，从“正确”走向“流利”逐一落实，不能让学生一下子实现多项目标。首先，就要培养学生响亮地读，能读准字音而不掉字添言，做到正确的读。小学生对教材上的文字是以个为入眼点的，一字一字地读是常态，通过多次训练，才能将一字一字的读变成一行一行的读，这渐成流利地读。至于最高要求“有感情”是在前两者都实现了，有了基本朗读能力之后所进行的训练。而在此过程中教师要尽可能地发挥范读、领读的培养作用，让学生从跟读、仿读中去感悟朗读的方法和技巧。注意是感悟而不是授予。纯讲朗读方法的教学是枯燥的，不利于学生流利读习惯的培养。

四、培养学生正确写的习惯

正确的写字习惯，不仅是促使学生自觉记忆，内化知识的一种良好方法，还能让学生感受到语文学习的乐趣而爱上语文学习。在践行新课标的当下，对书写有了更明确的要求，对小学各个学生都有写字量的规定。因此，在教学中，我们应加强学生书写习惯培养，使之达到书写姿势、方法正确，规范书写，笔顺、总首、结构正确等效果。传统语文教学，忽视了学生书写技能训练，导致很多学生在书写方面存在或这或那的问题，但细究起来，主要原因还是习惯差，表现为不能静下心来写，二是坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。这就要求在教学书写培养习惯时要及时纠正，要让学生明白书写坐姿以及握笔方法如果不正确会影响写字速度甚至会影响身体健康，对今后学习不利。鼓励学生注重自我纠正，保持正确坐姿和握笔方法。

习惯作为一种非智力因素，在人的发展中所起到的作用是非常巨大的，不亚于兴趣和情感的作用。而听说读写习惯又是语文学习不可或缺的重要习惯，关系着学生语文素养的提升问题。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应在高度重视的前提下加强学生良好听说读写习惯的培养，使之形成一种自觉。为此，在日常教学中，我们要做到计划地、分阶段地严格地训练学生习惯，通过系列化的措施和创新教学举措，逐步实现。

参考文献：

[1]刘红梅，论小学语文教学中学生良好听说读写习惯的培养[J].考试周刊，2019年。

[2]李璐雯，浅谈小学语文教学中的“听说读写”实践[J].新课程，2019年。