初中道德与法治课堂教学激活策略

四川省西充县张澜学校      何小华

道德与法治课是对中学生进行思想品德和素质教育的主渠道，对中学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着不可估量的影响，是树立学生正确的价值取向的重要学科，也是促进初中学生身心健康成长的核心科目。然而随着社会和时代的发展进步，思想品德课却一直以来被当作边缘学科来对待，学校不重视，老师不重视，家长不重视，学生对思想品德课不感兴趣。课程的作用逐渐被淡化和忽视，部分学校的思想品德课的教学活动难以顺利和有效的开展。还有就是我们初中道德与法制课的任课教师，课堂上直接说教，直接单向灌输，直接宣布结论，学生不喜欢，效果不明显，费时又低效，久而久之，学生厌学也就在情理之中。为改变这种教学现状，提升学生学习道德与法治课的兴趣，激活课堂教学，笔者进行多年尝试，在实践的基础上不断的改进教学方法，认为下面四个方面有一定的成效。

一、创设情境，制造悬念

教师在教学中应充分利用身边的资源和学生已有的知识和生活经验，创设适当的情景，引发问题让学生思考。如在学习《生活需要法律》一课的教学中，课前创设如下情境：利用多媒体播放事先已经录制好的音频或现场说故事：“曾经，一个中国留学生在日本学习期间，闲暇时去打工，经过多方打听，有一天终于找到了一份洗盘子的工作。刚开始一切都很顺利，但是有一天，他发现本来一个盘子要洗七次的减少两次也可以蒙混过关，更重要的是此举不但节省了时间，而且提高了工钱（按盘子个数计价），于是他擅自改变了规则，将‘七次’降为了‘两次’。”事情说到这儿，请大家预测一下故事的结尾？待同学们七嘴八舌、热烈讨论后揭示谜底：但最终他不遵守规则的事情被人曝光，随后他被开除了。最可怜的是他在其他地方也找不到工作了，因为他不守规则的行为已经公开，成为了其他行业拒绝他的重要理由……无疑，这样的情境设置一下子会吸引住学生，并且引发学生一波又一波的讨论：原来，在日本、在国外，不遵守规则竟会引发如此严重的后果。原来遵守规则、遵守法律竟然如此重要，我们是不是也应该遵守规则、遵守法律，免得落得个“被开除的下场”。

二、生活案例，激活课堂

道德规范与法律法规是一个人在生活中必须遵守的，所以道德与法治教育和生活密不可分。初中是学生系统学习思想政治的开始，教师在教学中必须注重联系生活实际。让教学中内容和方法力求生活化，是新课改的要求，也是道德与法治回归生活的必然要求。在教学中，教师应关注初中学生的生活经验和学习体验，了解学生的所思、所想、所看、所闻，让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习道德与法治，向生活学习道德与法治，使课堂真正成为生活化的课堂。如教学《好习惯受用一生》一课时，为了帮助学生正确认识习惯对人的影响是培养好习惯的基础，多数教师会大量列举古代的、现代的名人们的“习惯对人的影响”的案例来试图说服学生。我却没有这么做，而是结合我曾经教过的一位学生的成长经历，以照片对比及告学弟学妹书的形式，来阐明好习惯与坏习惯对人产生的深远影响。由于图文并茂且，又是他们的师兄，可以避免选用名人案例的距离感，从而拉近学生与案例的距离，让学生在对比中，不仅明白了习惯对个人身体、思维及发展道路、未来生活的影响，更让他们坚定了养成好习惯的决心。 

三、信息技术，吸引注意

信息技术能呈现文字、图像、声音和动画等信息，创造出有声有色、图文并茂的教学情境，将教学的互交性、知识的大容量性、媒体的真实性、教育信息传播方便性等表现得淋漓尽致，对提高学生在课堂上的注意力，以及学生扩散性思维和创造性思维的发展和调动学生的学习积极性，都起着非常重要的辅助作用。如教学《诚信是金》一课时，为了让学生认识诚信的重要性，可利用网络在课堂上播放视频故事《诚信芝麻》或相关内容题材的抖音，然后让学生谈观后感。视频中画面生动、色彩鲜艳、解说恰当、音响感人、独特的感染力与形象性，会迅速吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣一下被激发了，因而学生在观看后都能够积极的发言，从多种角度说明了诚信的重要性。

四、师生互动，活跃课堂

互动的课堂教学是非常重要的，它能增加课堂的乐趣，激活课堂活力，吸引学生注意力，提高学生在课堂上的听课效率，让学生在与教师的互动中找到学习动机。学生在互动中轻松地掌握和理解所学知识，提升课堂教学效果，从而促进学生未来稳定发展。如在学习《依法进行自我保护》一课时，可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动，让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，学生根据自身的角色来进行辩论，对案件进行全面分析，使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识，从而提升学生的法律意识。

五、联系实际，加强体验

生活化情境的创设归根到底还是要寻找与生活相关的元素，在课堂中要力求讲的内容贴近生活，让学生联系身边的经历来思考问题，从而加深对课本知识的理解，同时也丰富自己的生活阅历。让他们做到用课本知识解决实际问题，而不是单纯的记住知识点。这样的教学才能培养出我们所需要的人才。

例如，在讲授"自救自护我能行"课程的时候，老师可以给学生布置预习作业，要求同学们观察生活中哪些意外或者危险发生的时候可以自救自护，遇到该危险的时候采用什么方式自救自护，为什么采用该方式进行自救自护等课题，在课堂上同学们可以自由发言，比如地震、火灾等情况发生的时候，我们是该往楼上跑还是往楼下跑？是坐电梯上下还是走楼梯上下？然后给同学们3-5分钟时间讨论这两个问题，最后由老师讲解在发生地震和火灾的时候我们应该如何自救自护，并为学生解释采用该种方式自救的原因。这样运用生活中我们身边会发生的事例进行讲解，不但可以增加学生的知识储备，更能让学生感受到生命的可贵之处

在教学中每个人都有自己观点和做法，作为一名新时代的道德与法治教师，应该努力学习先进的教育教学理论，积极探索并努力实践，寻找激活道德与法治课堂的更多的方法，不断提升自己的教学艺术和水平。