论生物教学中演示教具的选择与运用

四川省岳池县长田小学校  邓静

摘要：生物教学要化解其知识给学生造成的理解困难实现提效提质，科学选择运用演示教具是不错的做法。文章结合实际，对生物课堂中演示教具的选择原则和运用要求进行了论述。

关键词：初中生物  演示教具  选择  运用

演示教具是提高课堂直观性、增强知识形象性的一种有效工具，对提高课堂的视听感官效果具有很大的帮助。自从我县实施“双主双优”教育改革以来，以“活用手段”为指导的教学理念就要求我们一线教师要将演示教具推广应用于各个学科课堂教学之中。演示教具指的是老师们在教学过程中利用的各种物品，如挂图、标本、模型等，而随着教育科技发展，在信息化推进的今天，多媒体、幻灯、模拟仿真等也逐渐成为展示教具家族的“一份子”了，如此丰富的演示手段既丰富了教的内容，又强化了展示的效果，为生物课堂的有效提升打下了坚实的基础。接下来，笔者将根据自己的多年的教改探索与实践经验，对演示教具在初中生物课堂上的教学选择与应用作一探讨。

一、选择演示教具辅助生物教学时应遵循的原则

无可厚非的是，演示教具“家族”大，功能强，不但可以激发兴趣，还可以使课堂的学习进程得到最优化，甚至还有减轻阅读困难，增强记忆力的功效。所以，我们身为一名一线老师，不能由于它的巨大的功能而随意应用于课堂，致使课堂上的教学变成了一种展示教具的“耍花招”。这样实施，固然能产生吸引目光的效果，但对学习知识来说是一种注意力的转移。因此，这并不是我们想要的结果，甚至还会影响到教学有效性的提升。在推动高质量的教学课堂中，这样的“哗众取宠”、“不实用”的现象是不可能发生的。所以，笔者觉得，在生物课上能高效使用演示教具且能助效提升的选用我们在选择时就应遵循这样几个原则。

一是科学性原则。标本、挂图、模型是我们生物课堂上常用教具，尽管是专业人士或厂家生产和经过严格检查出来的，但由于它们与真实的生命形态不同，再加上季节、天气、环境等因素的影响，也会有所改变。所以，我们在选择入课堂时一定要考虑其科学合理性，特别是自制教具的选择，更要重视这一点。

二是必要性原则。教学演示工具的作用在于强调、凸显教学内容的基本特点，让我们学生能够清晰地透过表象看本质，减小理解难度。所以，演示教具的选用一定要充分重视课本内容的重难点以及学生对所教内容的熟悉程度的研究，若对教学内容的理解与接纳有较大的问题，那么，我们就有了先进入课堂的必要，在运用时还可以考虑时长加大的问题。相反，如果学生对所教内容有了一定基础，那这样的演示教具是否选用和选用后的示范时长都是我们应考虑的问题。

三是实用性原则。从教学工具入课堂选择的科学性和必要性来看，助教展开和提效的实效性更是我们想要的。实用是指我们在使用时应该选择尺寸适中，便于携带和反复使用的示范教学用品。对于多媒体技术展示设备，应该注重灵活性和交互性，可人工转动，便于三维调节使用。

二、运用演示教具辅助生物教学应注意的问题要求

演示教具是教学提效增质的一种辅助性教学工具，在使用时应在遵循适当、适度、适时的原则的基础上还要注意一些问题和要求，才能使其进课堂的目的充分实现。

（一）演示教具在运用时应配合指导性语言进行展开。课堂上运用演示教具辅助教学不能让人觉得教师在“耍杂技”，没有特定的教学用语配合展开，很容易让人不清楚老师的“意下如何”，导致学生的思想出现“脱节”，出现“知识缺失”现象。所以，在应用示范教具时，我们必须要结合教材来示范，过程要有明确的指导语，要把教具示范生动地解说出来。通过实际教学，我们可以看出，该教学过程中所使用的用语应具有三个特征：一是激趣性强，能聚焦学生目光；第二是描述性强，能起到解释、释疑的作用；第三是引导性强，能思维导向。只有具备这样特征的语言才能搭配演示教具的使用从而获得教学效果显著的预期。至于在实施时应选用哪种特征的语言配合，就要看我们教学实际来灵活选择了。

（二）教具演示时应达到人人可视效果。不管是展示实物，还是模型、挂图、标本展示，我们都应该把它摆在所有同学面前，让每个人都能看到我们所展示的东西。

首先，教具的“个儿”要大，光线要好，尤其是关键部位的展示要让所有人都能看得清清楚楚。在教学中，我们发现有些老师的演示教具大小有问题，或主体部分不清楚，致使许多同学因为看不见而不能正确地领会，从而造成教学质量下降。

其次，教学设备的摆放要达到一定的物理高度，并且要放在同学的视线之内，确保每个人都能看到。在实际操作中，我们发现在运用模型教具演示过程中存在着托架高度不足、挂件位置不够高的问题。这样一来，后面的人就看不到了，反而会影响到他们的判断，对其理解记忆也起不到帮助作用。

再次，要注意光线问题。例如，在引导学生观察长有白色菌丝的白菌时我们就可以用黑板纸片填充在试管背面；而在引导学生观察长有黑色孢子囊的黑根霉时就可以利用白板等填充于试管背面这样来增大视觉反差。在使用这些教学器材时，要考虑到使用适当的多媒体装置的可视化问题。在实际操作中，有些老师没有重视展示内容和后台色彩之间的联系，使后面的同学难以辨别，无法凸显主体，从而造成了学习过程中难以把握要点的问题出现。

总之，初中生物教学要达到形象示教和提效增质的效果，就离不开演示教具来“帮忙”化抽象为直观。作为一线教师，要结合实际来选择和运用演示教具是我们应有的教学态度和教学方法，这一点不应有“怕麻烦”的心理而致“裸口教”常出现在课堂上。同时还要配合板书、板图、语言、图标，尽可能使教的内容形象直观，起到真正助教优教和提效增质的作用。

参考文献：

康茂祥，演示教具在生物教学中的应用[J].科学大众，2012年。