论留守学生语文学习情感培养的有效策略

四川省岳池县石垭小学校  黄寒梅 

摘要：留守学生语文学习情感培养的有效策略是异常丰富的，在众多方法中我们应结合留守学生实际而选择更有针对性的方法来进行。本文探讨了创设良好氛围、开展帮结促进和利用语文实践活动三种有效策略。

关键词：小学语文  留守学生  情感  培养  有效

随着改革深入，城市化水平不断提升，更多的县城和城镇居民到大城市寻求发展和就业，于是到大城市打工的现象就越来越多了。然而，从当前的状况来看，现行的城乡二元户口管理体制仍然存在着各种制约因素，而城镇的教育资源也比较匮乏，难以适应农民工的需求。于是，许多农民工不得不在短期内与孩子分开，从而形成了“留守儿童”这个特别的社会现象群体。“留守儿童”群体的出现，随即而来的“留守学生教育问题”与一般学生的教育问题在一定程度和方式上就有了不同，也就成为教育人眼中的带有特定意义的“留守学生教育问题”了。

为了让这部分学生也能像一般儿童有个快乐的童年学习生活，很多专家学者就步入了这种问题的研究和策略探寻之中。近年来，在他们极力展开的研究上他们发现留守学生在学习行为、心理健康、个人安全、情感结构、困境转化等几方面与一般学生有着明显的不同。在语文学习表现上我们就可以看出其对语文的学习情感就明显不足，重视性不够，兴趣也不浓，总觉得学不学无所谓。要知道，语文是基础中的基础，没有打好语文这个“基”就难以学好其他科目。因此，在促进学生全面发展的当下我们语文老师一定要加强学生对语文学习的情感培养教育，使其爱上语文做乐于语文的“知之者”。下面，我结合自身实际谈谈如何利用语文教学阵地优势培养留守学生语文学习情感的有效策略。

一、创设良好的语文课堂学习氛围

一个具有浓郁情感的学习环境可以给人带来快乐和安全感，让人心理自由，从而在学习中就会有更好的愉悦体验和思维放飞的空间。因此，我们要培养留守学生对语文学习的积极情感就可以此为径来促进他们在语文课堂上的活跃度。由于受多种因素的制约，导致留守学生自我感觉压力大，学习得不到快乐。针对这样的情感问题我们在进行语文教学时就要充分利用教材自身其丰富的情感因素来教育他们，积极地为他们减少心理上的压力施加正能量强的疏导影响。实施时，不仅要教会学生认识文字表层的意义，还要让他们感受到它的深刻内涵，从而提高留守学生的读书热情和领悟的语感水平。同时，还要让他们多发言，勇敢地表达自我思考成果，培养他们的口头表达技巧，以克服他们因缺乏自信而在回答交流问题上出现的“唯唯诺诺”。在确保教育公平性的前提下，尽可能给留守学生更多地展现自我能力的机会，让他们更多地参与到课堂中去思考、去交流、去展示自我，体会到学习语言的快乐。在完成问题后，还要面带微笑地对他们进行评估，并用鼓励或赞美的话语使其从心里感到尊敬与认同，提高他们的自信，让他们有一种收获和满足的感觉。这样，他们就会感受到语文课堂的乐趣而点燃语文学习兴趣，产生语文学习情感。

二、利用语文阵地开展帮结促进

帮结活动的展开就是利用小组学习平台来实施。近年来，合作学习成为语文教学在提效增质目标达成过程中的一道亮丽风景线。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》引导学生体会深沉的父爱以及力量的过程中我们为了化解这一难点自然就想到了合作学习这一策略，要求小组内的成员抓住文本中关于外貌、语言、动作描写的句子进行语言感悟，找到父子心中坚定信念的语句多交流感想。这样的教学实施我们不能仅培养学生合作学习意识、能力和情感教育熏陶，还要让组内同学互相帮结，建立起帮扶关系，通过生生互动实现氛围和谐，从而在温暖四起的小组语文学习中促进学生之间建立起良好同学情感，以此带动促进学生语文学习情感培养。而且，在语文教学中长期这样实施和引领，就可起到以学生之爱、老师之爱替代家长的爱的效果。而且这同样还是一种化解留守学生孤僻心理问题的一种有效策略，同样可发挥爱屋及乌效果，同样可起到缓解家庭家的缺失的补偿作用。

三、开展好丰富多彩的语文实践活动

通过开展趣味性强、有吸引力的语文活动，进一步强化对留守学生的心理健康教育，增强他们学习兴趣，规范他们学习行为，提升他们语文学习情感。随着新课标的出台，语文实践活动课也越来越成为语文教育的重要组成了。作为语文老师应充分抓住学生好动这一特征而将活动课很好地开展起来，既能满足学生需要又可使学生语文能力得到有效培养，同时还利于他们看到语文实用性在生活中的体现。这项活动的有效落实就是举办辩论赛、演讲比赛、书信写作比赛等多种形式的语文活动。

当然，要培养留守学生语文学习情感我们不能仅仅依赖于课本上的人文情感挖掘利用和课堂教学，还应该在“以人为本”的前提下尽可能地为他们搜集有用的课外读物，丰富他们的课外学习实践，让他们见识视野得到拓展。同时，要充分发挥留守学生主体的作用积极地为他们安排课外语文实践活动，这样既可以提高他们的语文实践技能又可以使他们更好地适应课堂生活，增强语文学习自信和获得成就感的勇气。此外，还可以让他们有意识地搜集一些名言，作为自己富有理想的座右铭以此来自我激励。这样的丰富多彩的课内课外语文实践活动，自然能满足他们求新好异的好奇心理和好动好胜需求。

值得注意的是，留守学生语文学习情感的培养不是一蹴而就之事，需要我们语文老师长施不懈。随着疫情一而再地出现，我们更要加增添策略和手段来加强对他们语文学习情感的培养，使之形成内驱，达到自我管理、自我激励教育的目的，从而让他们在语文学习奠基的路上成为一个我爱语文学习的“乐之者”。

参考文献：

[1]程园梅，培养留守学生语文学习兴趣的方法探究[J].知识窗，2019年。

[2]陈培林，在语文教学中如何关注留守儿童的成长[J].新课程，2018年。