多措开启语文教学高效课堂创建

四川省岳池县石垭小学校  杜雨芹

摘要：创建语文教学高效课堂是一线老师多措开启的综合结果。本文探讨了高效课堂创建的必要前提---目标优化、动力基础---兴趣培养和必然要求---教法活用。

关键词：小学语文  高效课堂  创建

虽然经过了数轮的教学改革，但是，作为一种本土语言的教育培养，它离真正有效的教学实践仍存在着一定的差距。尽管教师的教育观念已经发生了很大的改变，更加重视实践，但是这种转变带来的积极教学意义并不十分令人满意。这是由于有效的教学实施特别是高效课堂的创建形成是一个需要“集小效为大效”的集结，受到多种影响。如今，新课标再次更新，核心素养培养目标出现在我们视野中，面对如此变化，我们在探寻高效课堂的创建路上就需要多措开启意识，使更多的金钥匙为我们打开高效语文课堂创建大门。

一、优化设计教学目标，这是高效课堂创建的必要前提

教学目标是高效课堂创建的起点也是终点，是我们老师所有教育努力的最终目的。在教学过程优化、教学内容统筹、教学流程设置、教学效果评价、教学情景创设等有着直接关系。有了这个目的，老师们就会对自己的教学实施产生一个清晰的方向“轮廓”，也就会有一个清晰的实践路径。如果不能如此，那就说明有一种目标不明，过于随意之嫌。当前的课程标准在设置语文课程的教学目的时不再强调“三维目标”，取而代之的是围绕学生核心素养培养而设计的目标，虽然还是强调所谓的知识与技能、过程与方法以及情感与态度等多维因素但更多的是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造等综合性的目标设计。有了目标设计上的观念转变，在目标内容设计方面和优化方面就等于有了金钥匙。这样我们才会不迷茫。例如，在教学设计《为中华之崛起而为读书》这篇课文时我们才会把更多的时间放在引导学生深入探索少年周恩来立志原因这个目标上来，而不是过多强调生字新词的教学上。基于这种构思，我们在教学流程的设置上就会想出更多的有利于将学生听、说、读、写、思、议有机结合的教学场景来。这有了这些场景依托，学生在运用情景中自然就会得到更好的核心素养内容培养，从而实现高效课堂建构。

二、注重学生兴趣培养，这是高效课堂创建的动力基础

教学即互动。从这可以看出，高效课堂创建的成效取决于课堂互动的频次和效果。在创建高效课堂路上，无论你的老师努力如何，如果没有学生的积极配合和充分的参与需求，教学的成效就会大打折扣。大多数好的课堂实施都是以激发同学的积极参加兴趣为作为起点的。当他们被激发起了“我要学”的浓厚学习兴趣时他们才能成为课堂主体并充分发挥出作用来。而要达到这一目标，唯一的办法就是要把他们学习的兴趣和热情调动起来，把它变成学生自身的内在需求。落实在实际教学中，我们注意到，语文素养水平较低的学生对学习产生的兴趣也较弱，不愿意主动地去学，也不愿意参加到课堂互动中来。所以，要想使课堂互动更加有效，就需要将课堂上的所有人都引入教学互动中来并成为对话主体，而不是“游离”于课堂假装对话。在教学中，我们可以通过多种方式来激活课堂氛围和培养学生的学习兴趣，其中，创造生活情境、讲故事和实施直观是学生学习语文并收到良好效果的有效途径。词语接龙、课本剧表演、悬疑游戏等运用也可以起到类似的作用，这些在激兴培趣方面都可以帮助我们达到预期目的。比如《饮湖上初晴后雨》这首诗歌的教学我们就可运用多媒体技术---智能教学一体机这种科技直观来助力实施，把西湖的美景展现出来，让同学们在观看录像的同时也能听到悠扬的古筝之声，这样的“视听刺激”就能使我们学生迅速地激动起来，并产生“我要学”的动机，就能迅速地融入到“诗中”所描述的环境中去，体会到饮湖上的“自然之美”。

三、创新运用教学方法，这是高效课堂创建的必然要求

传统的教育方式常是“师说生听”，又特别是我们语文教学更是“一言堂”的常用之处。但就是这样简单易操作的教学实施，致使教学互动得不到展开，在这样的场景中即使我们老师说得很努力，讲得很透彻，但依然效果差，学生对材料的兴趣也无法产生。即就是老师的“巨大付出”并没有带来“高额回报”的收获。在实施新课程改革的同时，改革教育方式、更新教育路径已成为推动新课程改革的重要抓手。而且，活用教法在我们很多老师心目中就成为了创建高效课堂的第一选择。落实到实际操作中，要从整体上构思设计“怎么教”的实施结构，领会教材取向，并仔细地按照学生的认识和语文现实的方式进行实施，并应以“以老师为主、以生为主、以素养培养为中心”为教学核心，进行方法改革，努力让参与互动的学生在认识和练习中逐渐地加深对所学知识的认知，并在真实的语言运用情景中形成熟练的技能，从而实现对所学知识的吸收和消化。比如在低年级的拼音和生字教学中尽管没有具体的时间要求，但是对于学生来说，尤其是生词的拼读和记忆是非常必要的。在课堂上，我将拼音、识字的教学融入到情景之中形成真实的语言运用，从浅入深，循序渐进。这样就可以让学生在我们灵活运用教学方法的过程中达到更好的学习效果。通过这种方式，可以有效地促进学生学习主体性的调动，并使其达到我们预期的教学水平，实现高效课堂创建。

诚然，高效课堂的创建的金钥匙还有很多，在一堂课我们无法拥有过多的创建之径，但我们要注重择优而施，才能确保高效课堂创建之路越走越宽，效果越好。

参考文献：

[1]张爱琼，小学语文高效教学的几点体会[J].吉林教育，2020年。

[2]钟洁萍，新课改下如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友，2019年。