有效英语教学需要合理开发课程资源

      四川省武胜县沿口初级中学校  谭利华

摘要：有效英语教学需要执教者合理开发利用教学和育人的资源助力。本文从充分挖掘教材中的资源、开发利用好身边的资源、注重开发多层次多类型的英语育人资源和课程资源的开发利用的实践注意等四个方面阐述了作者的资源开发利用观。

关键词：初中英语  课程资源  有效教学  开发利用

在实现初中英语课堂教学提效提质达成“双减”要求的过程中，如何有效地开发和使用能促进英语教学获得良好育人效果的资源，是当前我国中学英语课程改革亟待解决的一个问题。当前，随着“三活课堂增智”新课改的实施，人们对提高教学效率和效果的要求越来越高。作为一线老师的我们又该怎样去开发和使用那些隐藏在我们身边的教学资源呢？这是值得探究的思考。我们知道，资源存在硬件和软件两个方面，也有明显与隐性之别。不同区域因经济发展水平不一，学校在教学条件上也有很大的资源区别，这些因素直接决定了我们教学资源的开发层次和使用效果。因此，如何合理地开发和使用这些资源是我们在提效提质过程中必然要思考探究的一个非常重要的话题。

一、充分挖掘教材中的资源

这是基础。任何一个模块教材，都有着丰富的教学和育人资源。这是我们要求老师深入研读教材、强化备课设计的重要原因。英语和其他学科一样，很多知识存有逻辑关联，在前一课有出现，但不要求深教拓讲，不要求学生掌握，故而有的老师索性就弃置不用。很多时候，我们在“用教材教”的时候都只选用了有利于教学目标达成的资源，而忽视了为下课作准备的资源。其实，我们在对这部分资源仍有开发的必要，其利用可用在相应模块教学，采取“再回头”的方式来促进学生认知。说到于此，很多老师在实践中是很难发现这部分资源的，只有长期实施这一课本的老师在通教了整个三年之后，才会发现这些细微隐藏的资源。我在实践中的做法，就是每学年通读并研究每个模块的具体内容和要求，通过提前备课的方式找到那些“散落”在其他模块的教学资源，在整理收集之后以便在集中主题讲解时又让学生回过头来认知，例如教材中集中讲一般现在时内容往往又有现在进行时的内容，讲到比较级时又离不开最高级的用法，介词用法更是如此，所以，在研读教材时这些资源我们发掘了就可储存备用。

二、开发利用好身边的资源

“用教材教”这句倡导话实际上潜藏着有很多资源可选。实际上我们能够用于教学所用的资源和育人所用的资源是非常多的，只要我们慧眼识材就可以找到很多有助于我们英语提效提质实现的资源。例如，“班班通”设备、远程互动课堂、“四川云教”、校园图书馆等，这些硬件或软件资源只要我们用得对、恰当，其都可助力我们英语提效提质的。吴永军在《新课程备课新思维》一书中曾发表了这样的意见，他认为只要有利于服务课程、服务教学资源都是有价值地资源。从这里我们可以看出，我们师生身边的资源就非常多了，多媒体课件、英语磁带（CD）、教学挂图和实物以及教师用书（教参）、学生英语读物等等都是我们教与学可以开发利用的资源。开发利用这些资源作为一线老师不能照搬，要注重取舍，采用“拿来主义”进行开发和利用。在这儿，我要特别强调一点，平时我们老师开发利用身边资源最多的就是从网上下载多媒体课件，很多老师的态度就是直接上阵，直接投入到英语教学中。这是在教育信息化背景下不倡导的作法，正确的应该结合教情和学情认真研读课件，必要时还要经过删减添加或重新设置等优化处理，这样才能很好地帮助我们提效提质并实现高效育人和发展学生英语素养。

三、注重开发多层次、多类型的英语育人资源

由于能助力英语课程提效提质育人实现的教学资源很丰富，所以我们在开发利用时就不能随便，要充分利用与课程内容和学情紧密结合的课程教学资源才能更好地助力辅教。英语教育要做到因材施教增强育人针对性就要充分考虑到每个人的个性特点。那么，我们在选择和利用英语资源进课堂时，也要充分考虑到这一问题，要针对学生的学力状况，选择多层次、多类型的教学资源，才能更好地适应不同层次的学习需要。如果初中生对物体有较强的感知能力，可以选择更多的实物、卡片、图像等直接的教育资料，情境对话也是可以引进课堂的。我们在研究中发现初中阶段的教材资源中很多关于问路和帮助他人的情境对话，年级越高，这种现象就越来越多。实施时我们可以利用多媒体营造情境，搭建平台，让同学在平等的交谈过程中使用一定的身体语言来表达自己的观点和看法。把这些资源开发成情境交际资源，既能帮助学生感受英语的现实运用又能促进学生语用能力得到培养。在日常教学中，我们还可以利用录音设备为他们提供一个良好的阅读环境，并通过愉悦氛围营造让他们开展英语兴趣小组或课后实践服务，以帮助他们更好地多学英语，多有发展英语素养的机会。

四、课程资源的开发利用的实践注意

让课堂丰富教学资源对实现提效提质是有好处的，但是任何事物的两面性也提醒我们在实践中要注意把握好“度”，不能让课堂成为了资源堆砌的“场”。一是把握好数量的度。要根据学情和教情决定多少，过多过少都不利于提效和提质的。二是利用时要注意“切入点”的选准用对，这一点需要老师教学判断和智慧处理。三是利用时不能造成课程自身资源的浪费。舍近求远的做法是不可取的。毕竟课程自身资源更利于教学目标实现。

总之，“双减”背景下的初中英语要实现提效提质目标还需要一线执教者合理开发利用教学和育人资源。如此实施，不仅可使我们自担的英语教学增色不少，丰富课堂容量，还能高效育人，让学生英语素养得到更好培养。

参考文献：

[1]叶菲鑫，初中英语教学课程资源开发与利用途径谈[J].新课程，2021年。

[2]王丽萍，英语课程资源开发利用的实践与研究[J].科教文汇，2019年。