语文校本课程资源开发遵循的原则和要求

万登桥

(四川省南江中学)

语文校本课程资源开发要遵循这个原则那个要求，其基本原则及要求就是要让语文的“享受性”更加突出。

一、开发语文校本课程遵循的原则

语文校本课程资源开发当然要以新课程所倡导的课程理念为基本原则，但具体说来，我们应该对下面几个方面要予以重视。

(一)可行有效原则

语文校本课程资源的开发，一是要针对学校和学生的实际情况：学校最需要从何种角度开发课程弥补国家课程的不足，学生最需要从哪些角度开发课程资源等。比如说，农村学校有农校学校的情况，城市学校有城市学校的情况，农村学校不可能开发出适应城市学生情况的语文校本课程资源，反之，城市学校也不可能开发出适应农村学校的语文课程资源来。就是同是农村的学校，不同的地区、不同的乡镇，也各有其特色，所以，我们不能盲目地开发与自身实际无关和无效的课程资源。只有针对学校和学生的实际情况开发出来的语文校本课程资源，才能使语文校本课程的实施具有可行有效性。

(二)课程化原则

这就是说，课程资源也像埋藏在地里的矿藏，开掘出来还不是产品。只有经过生产提炼锻造制作组装等，才能成其为可以消费使用的产品。语文课程资源也是这样。湖南省衡阳县是夏明翰烈士、王船山的故乡，其中可作为语文课程资源来开发的很多。但又不是所有的东西都可以拿来搬进课堂的。因为，学生的年级不同学段不同，这就有一个把这些资源课程化的过程：①遴选、整合，形成教材。即针对学校和学生的实际情况选择出最需要的资源，并通过整合优化形成教材。这样，我们就有了实施校本课程教学的蓝本。②制订教育目标，形成校本课程计划。有了教材，就得设计校本课程教学目标，并要形成一个能把握学校语文校本课程教学全局的课程计划，这是让教师规范有序地实施教学的重要环节。③设计教学方案，具体实施教学。这是最常规的一个环节，校本课要上课表、进课堂，教师就要设计教学方案，并有实际性的教学行为。④学期总结，形成评价机制。同样，校本课程的实施，也要进行学期总结和评价，这样才能让语文校本课程在学校的课程实施中享有实实在在的地位，才能让语文校本课程的实施不断地完善。

(三)新颖多样原则

这里所说的新颖，一是指课程资源的内容尽可能具有新颖独特化。王船山、夏明翰是湖南衡阳县独有的课程资源，开发出来就具有新颖独特的特点。我想每个学校都可以从自身的角度努力开发出新颖独特的课程资源来。二是课程资源的课程化呈现形式新颖多样化。课程资源的课程化呈现形式，一般都是纸质教材的形式,有的学校甚至规范到正式出版的程度。除此以外，我还可以用多媒体、录音、视频等形式呈现。这些多样的形式，对学生来说，具有极大的吸引效应。

(四)多员参与原则

这是强调参与语文课程资源的开发，不是学校领导或教研人员的事，而是一个有许多人员参与的事情。一是学校领导要成为语文课程资源开发的积极参与者，而且还应给予政策方面的大力支持。二是语文教师应该是语文校本课程资源开发的主力军。在新教育形势下，语文教师再不单纯是用教材教书的教书匠，还应是校本课程资源的开发者，校本教材的编制设计者。三是学生也应该参与到语文校本课程资源的开发行列中来。不要以为这是一件高不可攀的事情。四是家长及其他社会人员都可成为语文课程资源的开发者。村头的柿树底下老大爷的一个故事，列车上一位老伯幽默的笑话，等，都有可能成为我们语文校本课程资源。

二、开发语文校本课程的要求

不要以为，开发语文校本课程资源是教师自己的事，就是一件随心所欲的事，它和其他教育行为一样，也有规范其行为的基本要求。

(一)语文校本课程资源的开发应遵循语文教学开放的课程观和目标观

一方面，我们应树立开放的语文课程内容观。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而有活力的，应可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新、发展。”这就明确要求在语文教学实践中拓宽语文学习和应用的领域，必须破除传统语文教学观念要求“以本为本”，读书只读“语文”书的观念。另一方面，我们要树立现代化的语文教学的目标观。传统的语文教学目标观只重视知识目标的达成，而现代语文教育要求从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度来设计课程目标，重视学习的过程、学习策略的选择，重视通过语文实践来提高语文综合能力。与此同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学目标的重要内容。这样看来，新课程所倡导的语文教学的“三维”目标是开发语文校本课程资源的重要依据。

(二)语文校本课程资源的开发应尊重学校教师的课程开发研究的自主权和自我调适

既然语文教师是语文课程资源开发的主力军。我们就应允许教师根据自己的兴趣、爱好、特长，遵循课程资源开发的规律，自主地进行课程资源开发，允许不同的教师有不同的课程资源开发策略、设计课程内容和计划。学校只能给予适当的宏观上的管理，不能给教师太多的限制。课程资源开发又不是个别教师的个别行为，因而，强化开发课程资源过程中的教师自我调适，杜绝无计划的随意性开发行为的发生。而这种自我调适的依据是新课程理念强调的“三维”教学目标，是学校的课程资源开发的有关规章制度，是教师本身所具有的语文教学素养。

(三)语文校本课程资源的开发应着眼本土，因地制宜，形成特色

新的课程理念之所以提出三级课程(国家课程、地方课程、校本课程)的课程体系，主要是因为各地、各校的实际情况、条件、特点不尽相同，而强化校本课程的建设，我国的课程体系将会显现出千姿百态、生动活泼的丰采。所以，语文校本课程资源的开发，就要立足本土，因地制宜，体现地方特色和学校个性。这一点对于农村学校，就有着得天独厚的条件：美丽的自然风景、淳朴的民风民俗、乡间流传的山歌小曲，等。哪一点都是可以用来作课程资源开发，并可以之为基础形成一方特色的；城市里当然更有可开发的语文课程资源：且不说那些林立的高楼，喧嚣的商场和马路，哪座城市都会有自己的文化印记，北京的四合院、老胡同可是有深厚文化底蕴的呀，而上海的石库门可以说是民居的典范，但又渗透着西洋建筑的一些元素。这就是上海文化内涵的一个特色性现象。总之，无论是农村还是城市，语文课程资源的开发是大有可为，只要有心开发和利用，就可以形成各地各校的特色。