让语文课堂教学更能提效赋能

四川省岳池县红星小学校  何慧

摘要：语文教学不是为“应试求分”而施，而应为学生将来能成为合格的建设者提供动力储备和智力支持，特别是我们奠基的语文教学更应注重提效赋能，更好地夯实基础，让学生有兴趣作动能，有学法赋能。

关键词：初中语文  课堂教学  提效  赋能

新课程标准的实施，使语文课堂在培根铸魂、启智增慧方面的效率得到了明显的提升。当然，这一效果的得来不是传统“师授生听”实施可以实现的，而是我们教师在顺应课程标准的变化而进行教法以更多注重主体作用发挥和授予方法助力学生发展的改革才换来的。但是在现实生活中我们发现，很多教师也在此路上不乏努力，但是学生的学习成绩却没有任何的提高，能力也未见大幅提升，仍是“高耗”“低效”的代名词。因此，作为执教者的我们应该努力地考虑怎样才能有效地改善课堂的教学质量和提高学生的学习效率。这几年“双主双优”教改实践告诉我要注重课堂这个主阵地的教学提效赋能，才能使学生主体作用在我们有效的教法实施中充分发挥，从而较好的学习效果“彰显”我们课堂教学有效性的真正提高。

一、加强兴趣激发赋给学生动能

学生积极学的动能足不足，关键看兴趣这个最活跃的非智力因素是否处于“最活跃”状态。只要兴趣足了，学生这个群体的主体动能就会毫不保留地释放出来，并倍感学习有乐趣。故而，在语文教学中我们不能为了进度而忽视兴趣激发和培养，相反要加大力度、专设环节来激趣以赋能，让他们以更好的求知状态表现为“我要学”。例如，在教学《狼》这课时我们就可以采用讲东郭先生遇见危难中的中山狼的故事来激发学生学习兴趣，在引入时说屠夫今天遇到中山狼的第108代的“后人（狼）”又是一个怎样故事来使学生学习热情进一步增强。这样的激趣显然能让学生产生探求课文内容的学习动能，从而在“我要学”的内驱中主动开口读课文，去探究屠夫遇狼的结局如何。实践证明，只要我们在导入这个环节让学生有了较浓的学习兴趣他们的主体性就会持续到课结，而且有极强的互动需求，整个过程都表现为动能十足。当然，过程维持兴趣的教法还是应讲究的，就在此课我还采用了赛读、赛改写两项语文实践，在一定程度上增强学生学习动能也起到了不小作用。

二、利用多媒体促进学生思维更活跃

多媒体助教，使语文课堂更高效，在今天看来这是个不争的事实。目前，多媒体技术在语文课堂上得到了越来越多的提效运用，特别是智能教学一体机的加持使得语文这个纯文本的教学变得直观形象有生动感了。在这一呈现中，纯文本变成了绘本，图文并茂的刺激让学生不再单纯地感知语言符号，而是更有意义的画面感，刺激学生理解力，让他们思维更活跃更有动能。现行初中教材，很多课文内容都有影视片断可以作为教学支撑，合理的剪辑就可适时进行教学应用，只要切入点科学，学生理解力就会大大增强，速度加快，而且正确性大大提高。例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》课堂中恰当利用智能教学一体机这个多媒体来助力就可利用动态技术呈现罗布泊这个未消逝的仙湖之景，让学生受美景之激而产生热爱大自然之情，而又通过渐变动画变成消逝后的荒凉现状，自然就使学生由赞美之情变成叹惜之痛。此时我们保护自然的环保生态教育出现这个环节上既自然又符合学生情感需求，就能很好地实现提效赋能效果了。实践证明，在语文课堂中科学合理地运用多媒体技术进行教学实施既能节省学习的时间，又能增加语文实践的机会，而且能很好地提高学生的学习积极性增强学习动能和思维理解有效性，取得较好的教学成效。

三、注重学习过程方法指导

方法赋能是最有效的，能让学生快速收获成功感，其表现出来的“我要学”远比外因作用的督导更有意义。所以，作为一线教师在语文教学时要注重学习过程的方法指导。

（一）在单元教学中要通过每单元的第一篇和第二篇文章的教学，使同学掌握教材中的重点和难点，使他们能够正确地理解教材所呈示的内容。在开始阅读课文之前，首先要让同学们要具备良好的学法和目标导向，从“导读”“阅读提示”“句读向导”和“课后反思”等多个方面找到自己要实现的追求。在阅读过程中，引导同学们根据所提出的教学目标、教学内容和教学重点进行阅读分析，根据“阅读提示”所提供的方法进行高效阅读。在完成教学后，还要安排环节指导同学进行归纳、总结、积累，让学生复述作了哪些努力有哪些收获。在第二篇文章教学中可以稍加引导。引导学生通过阅读文本调用已有学法进行语文实践。成绩较好的学生要拓展。尽可能将第一篇文章所要运用的方法投入到第二篇文章的理解实践中去。有了这样的方法导向实践，在接下来的内容学习中自然就知晓怎样去实施，而不是还需要牵着鼻子走。

（二）通过对文本的理解使其掌握基本的学法。不同的文本，有其独特的学习方式。古代诗词，首先要让同学了解时代背景、作者的处境、心情等，然后让同学在阅读的过程中领会、感受、感悟。在理解其义时，要注意与教材下面的注释相联系展开，有时候也要使用一些工具。在学写事文时，首先要让同学们从中找到事件发生的“六要素”，重点弄清事件的起因、经过和结果在哪些段又是以怎样的方式进行的。在此基础上再让同学们通过对其中关键的段落或句子去多读，深层理解，感悟其意义。在学习写人作品中，首先要让同学们阅读整篇作品，了解其中的角色，然后让他们体会到角色的性格特征。

总之，作为奠基的语文教学不仅要提效育人还要为学生全面发展赋能，夯实学生继续发展的兴趣基础、思维基础和学法基础，真正能为学生将来能成为合格的建设者提供动力储备和智力支持。

参考文献：

[1]李玉龙，怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].新课程，2019年。

 [2]夏文雯，语文课堂教学赋能的有效性研究[J]. 教育研究，2018年。