提效增质的英语教学可以这样来实施

四川省成都市棕北中学西区实验学校小学部  彭莹

摘要：激发学生“说”的欲望增强他们学习主体性是其首要，灵活方法实施是确保新授教学提效的必要前提，而教给学法提升学习能力是增质的具体实践。也就是说，提效增质的英语教学可以这样来实施。

关键词：小学英语  提效增质  课堂  实施

提效增质，获得高质量育人，是当前“双减”工作中一个重要的字眼，也是广大一线教师孜孜以求的目标所在。虽然在多年的实践和学习中，我们已经获得了一些行之有效的教育实施策略与方法，形成了一些有效的育人手段，但是与“双减”要求---增效增质还相差较远，而且育人成效也不是很好。这几年全省践行的“五育并举”新课改的实施，由于从中获得的许多理论与方法论还只是一个概念，要将其转化成课堂行为，就必须让每位老师都具备一种行之有效的且符合自班学情的教学理念以及由此指导下的教学策略。故而，在教学实施中我们每位老师都应该静下心来积极思考并付诸行动，寻找解决之道。本文就近年来在小学英语课堂上所做的一些经验和体会，来探讨提效增质的英语教学的实施路径。

一、激发“说”的欲望，培养学生语用兴趣 

英语与汉语同样是工具与人文结合的产物，其工具性体现为实用性强。这种特性使得英语教学必须强调语用实践。这对英语能力的提升至关重要。而我们小学生因为缺少这样的英语语用场景和机会，无法展开语用实践，因而也就无法体会其真正的趣味。这种缺乏语用的不足，就只有在我们老师主导下的课堂通过情景创设来弥补。对于小学英语教与学，“说”的实践占主要，而我们培养英语的使用技巧重点也就应放在培养英语兴趣上。为此，在实践中我们要激发学生口头表达的兴趣，增强他们“说”的欲望和需求。其方法可以通过找出学生熟悉的、感兴趣的主题来引导学生说话，在营造轻松愉快氛围的基础上使学生能够大胆说英语，运用英语。说的主题可以是学生熟悉的家庭成员，也可以说动物园的所见以及同学见面时的问候。但是，由于小学生刚开始学英语，害羞、怕出错等心理出现是避免不了的，因此在训练中要适时地表扬那些积极学习英语的同学，使他们能够更大胆地使用自己刚学的英语语言。在他们语用中一旦发现有错误的表达方式，我们老师也不能立即阻止，更不能指责，要适时地引导，鼓励他们勇敢实践。另外，在课堂上我们教师要以生动、轻松、快乐的课堂对话和互动来提高学生“亲其师”的情感，使学生把向师性化成动力而积极学英语。 

二、灵活方法展开，依据学情做到精准施教

多元化、精准化的教学实施，既能激发兴趣，也能很好的提效增质，实现高效课堂建构需要。我们知道，丰富的教学展开方式对学生的教育和培养有很大的帮助，但是要做到因材施教就必须依据学情而灵活选择教法并精准施教。

(一)直观教学实施。直观法教学应用是一种有效的化抽象为具象的实施方法。大家从心理学上知晓，小学生的注意力集中的时长往往很短，而且缺乏专注力。长期学习如果都只有一种方式就会使他们变得焦急而倍受枯燥之苦。故而，我们在实施中可以运用动感呈现、图像演示、视频播放等多媒体助力来进行课堂的直观教学，将抽象的知识具体化、形象化。使我们学生在集中精力中增强其感性认知，同时也能引起他们“我要学”热情的产生。让他们把最好的主体性投放到提效增质的课堂创建上来，从而为他们获得良好培养搭建起方法论的基础。

(二)捕捉课堂生成资源。课堂推进作为未知挺进旅程，随时都有动态资源出现。教学活动中的师生双方都是有思想、有智慧的人，在教学中经常会发生意想不到的观点对撞情况，甚至意见相佐。而我们在教学推进中若能把握这些动态生成的、转瞬即逝的“突发”的教学资源进行“再运用”，不仅可以丰富和拓展教学预期宽度，而且可以增强学生主体欲，为提效增质奠定人脉基础。所以，及时捕捉课堂生成资源在如今提效增质教改倡导中成为了我们老师的一项重要教学技能。

三、注重学法指导，注重学习能力培养

学法决定效率。教学提效增质的实现是所有学生个体学习效果的集合，学生收获多、学得快，教学的成效就越高。而对小学生学习英语来说，没有任何的基本知识和技巧可以助力他们能走上自学之路。这两个方面教给和培养都应该作为我们课堂教学注重学法指导实施的展开重点。在“应试”导向下，所有的教师都会提到一些基本知识和基本技能达成才是提效增质的，但很少有人会提到该怎么学非常重要。如今，大家的共识是给学法比给知识更利于学生发展。作为一线老师的我们绝不能将其当作是耳旁风。所以，强化学法的引导和培养学生正确的自能学方式就成为当前教法改革亟待解决的现实课题。只要他们有了丰富的学习方式作基础，他们就会有学习收获，懂得怎样去学习，这样就不会在面对知识的时候举步维艰了。现实中我们发现，许多学生由于受母语学法的迁移影响而产生了思维和交际的倾向，习惯于用母语接受新事物、理解新问题的方法来展开英语的学与用，这是极大有误的。故而在表现在英语学习中总是有意无意地将英语和母语相连接，并用英文进行汉化或用汉字为词汇进行拼写。很明显，这是一种学法上的不当方法，它不但无法让同学们更好地掌握英语读音问题，而且也让他们产生了不良的学习习惯。这在教给学法中应重视引导，使其不再发生。

总之，在促进英语课堂教学提效增质实施之匙的选择中我们应重视多样化的策略。贵在得法是基本要求，激发学生“说”的欲望增强他们学习主体性是其首要，灵活方法实施是确保新授教学提效的必要前提，而教给学法提升学习能力是增质的具体实践，这三点我们在促进英语课堂提效增质中都应注重并选择到精准恰当的方法来助力。

参考文献：

[1]焦艳梅，如何提高小学英语教学的实效性[J].教育研究，2021年。

[2]朱凌怡，小学英语有效性教学策略研究[J].校园英语，2019年。