论学前幼儿科学活动记录爱好的培养方法

四川省武胜县万善幼儿园  梁玉佼

摘要：让记录爱好随着年龄一起发展是我们学前幼儿科学教育的一个重要目标。本文探讨了利用科学活动观察材料的多样性、引导幼儿多种感官参与、鼓励幼儿多种形式记录、利用幼儿记录结果展开经验分享等四种幼儿记录爱好的培养方法。

关键词：学前幼儿教育  科学活动  记录爱好  培养方法

让爱好随着年龄一起发展是我们学前幼儿教育的一个重要目标。作为科学启蒙奠基实施，让幼儿有良好的科学活动记录爱好也是我们幼儿科学教育的一个重要培养目标，更是蒙氏教育五大领域之中的“感官教育”中的具体培养项目。传统学前幼儿教育中的科学领域实施，常常只重科学中的观察兴趣和能力培养，不顾记录这一重要环节的抓实抓牢，导致幼儿在参与了多次科学活动之后仍然没有记录意识和方法，这样的科学活动在一定程度上是不成功的。为了让幼儿科学活动记录爱好随着年龄增长而一起形成并增强我们就要抓住科学活动开展这个平台丰富培养方法，让他们学起爱好至。

一、利用科学活动观察材料的多样性培养幼儿记录爱好

要让幼儿乐于活动记录，除了要丰富活动本身外那就是要在每次活动中多提供观察材料，通过观察材料的多样性来激发幼儿留住观察美好结果的记录意识，让他们把看到的、听到的、感受到的活动收获用自己喜欢的方式记录下来，并在结果运用中让他们感受到有记录对后来学习、交流、分享的积极作用，这样他们才能对记录产生足够的重视，并在实践中认为这是必需的活动实践。这样，有了这种感触和重视，自然在以后的科学活动中就会主动成为记录主体而采取自己乐意的记录方式进行实践。这无形中就促进了幼儿记录爱好的形成。实践中，丰富的观察材料不一定要昂贵，要相信科学源于生活，所以在提供科学活动材料时就可根据主题选择生活中的符合幼儿兴趣的观察材料，让幼儿在参与中由此点燃观察兴趣，在此基础上通过话题导向引领让幼儿开始记录，这样他们就会有强烈兴趣作动力而积极进行记录实践了。

二、引导幼儿将多种感官参与获得的收获记录下来

在科学活动中有了内容多样还远远不够，还应使整个活动过程有轻松愉快的探究历程，我们幼儿才能在其中展开“玩中学”。值得强调的是，儿童记录不能仅仅为了结果而记录，也不能只求他们记住了哪些内容，而应该让他们去经历探索记录这个实践的方式、流程与体验，有更多感官参与，并且各有收获。比如《融化》这次科学的探索，儿童凭自己的亲身经历，我们预先推测出幼儿的记录结果应是食盐、糖、水果汁等类可以溶解在水里的东西，原因在于幼儿可能认为固态的东西是不会溶解的。在活动之前我引导幼儿猜一猜，果然如预料。试验时我给他们带来了一块固态形的冰糖，让你们猜结果会是什么样子？他们热烈地争论着，并要求他们把自认为的结果记录下来，如果融化就用“水”表示，不融化就用“石头”表示，我看到很多幼儿桌上都摆放着“石头”。但在他们的试验结果记录中，有很多幼儿发现自己的推测是错的，他们对意外的事情感到惊讶，由此激发起了他们好奇和探索的欲望。当然，这只是其中一个目的，更重要是我要求他们把这次科学活动的结果多样的感官收获记录下来，把自己想到的、看到的、发现的等试验做后感收获记录下来。这样一次活动却有丰富的试验收获，这样的记录自然是非常有意义的。

三、鼓励幼儿用多种形式去记录科学活动的结果

记录观察过程不仅要投入多种感官还要有多种记录科学活动结果的方式方法。当然，对于幼儿来说，这样的方法是缺乏的，需要我们老师授予教给，并结合过程适时指导。这样才能让他们拥有记录方法而不致于茫然。比如在“天气预报”这个科学活动中，有些儿童利用作画的方式以记录，有些儿童利用自己能写的汉字来表达，还有一些儿童利用从家里带来的多种颜色的棉布拼摆出一幅云的图象来表达记录结果，更有一些儿童把削去半边的乒乓球涂上红漆来代表阳光四射。这样的记录不仅以不同的方法表达了他们的观察结果，而且还让他们想象力得到了很好培养。过程中我们看到每个儿童脸上都挂满了笑容，甚至在同学面前“显摆”他们的成果。这时的我们要善于抓住此时的幼儿心理进行爱好激发，发掘他们的创意潜能，增强他们记录爱好，让他们体验到记录的快乐。

四、有效利用幼儿记录结果展开经验分享

爱好的培养不是一招制胜的，重在过程的每一次促进，特别是成功体验感的促进更大于人为的强加。在科学活动中组织幼儿适时记录不可只是一种形式，应让他们在记录中要时时注意观察活动过程的变化和感官体验，以免他们在完成实验操作后没有任何成果出现，所以在活动中不能将记录搁置一旁，更不能把记录结果不运用而认为活动已结束。记录结果的运用就是开展经验分享，当他们在互相交流记录结果这种资料时，可以让我们幼儿互相看看别人的记录表达方式和效果，有不有相似之处，有不有借鉴之处。通过这样的经验分享，就可以很好地促进幼儿产生记录爱好，并认识到活动记录是非常重要的实践。例如，在把相同的瓶子装满不同量的水会发出响声的科学活动中，让幼儿去记录试验过程以及听到的结果。在之后的记录分享中我们发现很多幼儿的语言表达都很好地将听到的体会说了出来，而且还采用比喻的方法来表达这个记录。

幼儿的科学活动记录爱好的培养需要落实到日常教学中，作为老师的我们要将此责任利用科学活动平台真正扛起来，让爱好的起点被增长的年龄一次一次地抬高，也随着我们科学活动的不断丰富而获得更有实践意义的记录方法，这样他们的爱好就会在一次一次的成功中强化固定下来而成为强烈的活动记录主体兴趣。

参考文献：

[1]解增辉，让幼儿有科学活动记录爱好的方法探究[J].课堂内外，1998年。

[2]凌专升，培养活动记录兴趣是幼儿科学教学的重要目标[J].学园，2013年。