寓教于乐，提高小学英语教学有效性

四川省绵阳市成绵路小学教育集团    王 芳

摘  要：结合教学实践，阐述了实施新课程标准后，如何打造生动有趣的小学英语课堂教学，创设学生感兴趣的教学情境，应用游戏化教学，切实提高英语课堂教学的有效性，使课堂焕发出勃勃生机。本文从创设情境、游戏化教学、关注教学细节几方面展开探讨，力求探寻小学英语快乐教学提高课堂教学效益方略。

 关键词：教学情境  游戏化教学  有效性

英语是一门热门的语言，在世界上广泛使用。而英语课对于小学生来说，是一门刚刚开始接触的课程，孩子们对英语充满了好奇。作为一名小学英语教师，应该抓住学生的这一特点，想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激发他们良好的学习状态，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。

一、创设情境，从中体验英语学习的乐趣

一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。在小学英语教学中运用情景方法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

二、游戏化教学，提高英语课堂的有效性

对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的、最乐意接受的教学方式。游戏化教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学、学中玩。

小学英语游戏教学法中可以选择的游戏有：　

1、操练性游戏

（1）快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。如：教师出示已学过的单词图片、卡片，学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e，apple，苹果。

（2）反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。如接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。

　（3）拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片，教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声地读一遍，并用手指在课桌上写一遍;如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。

2、激趣性游戏

这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如猜猜看：Guess,What’s in my hand?这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口，激发了学生的学习兴趣。

3、合作性游戏

这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

（1）展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。如角色表演，教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物，然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。

（2）竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。如淘汰游戏，教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作;指令前没有“Sam says”，学生则不做此动作。如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位，留下的人最多的小组获胜。

4、拓展性游戏

　这类游戏一般用在新授之后，可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。如Last Letter，学生1任意说出一个单词，如girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。

三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦

俗话说：“细节决定成败”。教学中的细节也同样起着至关重要的作用。也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，我听过多次很精彩的公开课，开课的老师们在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让我耳目一新。我相信学生也是一样的感受。如此，他怎么能不喜欢这样的课堂呢？

总之，我们的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2022年

[2] 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，人民教育