论中职数学课堂提问的有效实践

四川省武胜职业中专学校  谭攀

摘要：中职数学课堂提问要实现有效实践且能真正惠及中职学生思维引领和培养，作为执教者就务必从克服目前提问不当做法中突围，优化或创新提问整个过程，使其更好地服务教学展开。

关键词：中职  数学课堂  提问  有效实践

学起于思贵有疑。而在当前我们发现，许多中等职业学校的学生，他们的文化底蕴较弱，缺乏主动的学习自觉，更没有边学边思习惯。南宋时期的朱熹，为使学生的主体性在学习中得到最大程度的促使和发挥，他告诉我们说积极有效的学习必有质疑相伴。而“教有疑”的教学实践则是通过“问出引思”来激发学生的思考和质疑。通过多年的实践与探索我发现，在课堂上提问是最简单、最方便的设疑引疑促思考的方式。同时，它也是一种利用籍来接收学生的反馈的一种行之有效的方法。所以，在教学中，建立一个高效的问题，可以使同学们更好地融入到学习和数学应用的活动之中。但就目前中等职业学校的数学教学而言，存在着许多问题，教学中存在着许多教学内容设计不合理、教学方式选择不恰当、教学组织不丰富等问题，在课堂提问方面也随口张来的便多，认为没有多大压力就放松了教学设计和有效实施，导致效率低下效果不育人。特别是在课堂提问实践上不但没有太大的促人思考作用，反而会让人产生思维上的“麻痹”和“轻视”。因此，在中职数学教学中我们如何合理地设计问题和安排提问的方式和时机，是实现有效提问、高效践行“教有疑”策略的一个关键环节。接下来，笔者就结合多年的中职数学教学实践来论讨如何展开有效提问实践的问题展开言之。

    一、影响中职数学课堂提问有效实践的几个不当做法

（一）重数量，轻质量。“口头禅问”过多，有些教师在日常教学中由于不注重自我教学语言简练问题，形成了随口就问习惯，导致课堂一问接一问，只重数量不言质量，其最大效果不是诱思激思，而是麻痹思维，原因在于这些问题的提问未没有引起学生反应，更没有进入深度思考当中，不能促进高阶起动。

（二）重提出，轻反馈。与重数量相关的不当做法就是重提出，只管抛问不引导思考，更不注重反馈应用。学生回答不论怎样教师都是按自我预设流程展开，未将反馈这么重要的生成资源进行教学应用。

（三）重优生，轻分层。问题设计未充分考虑学情实际，全按如何利于教学展开来进行问题设计与安排的。在提问实施中为了进度常常只抽优生来回答，中等及后进的学生往往都是被忽视的对象。特别是数学成绩较差的那一部分中职学生。分层理念的实施主要是为了让中等及后进学生参与了数学教学实施中来，让他们也要学中有思，这才是促进中职学生主体作用发挥的正确做法。

    二、中职数学课堂提问有效实践的方法策略

    课堂提问要实现有效实践这一预期我们就必须从克服现有弊端出发而创造性实施，通过恰当而合理的问题设计与教学实施使提问这一组织手段充分发挥作用，助力教学有效性提高。

    （一）以旧引新的导入提问要能唤醒潜在经验。数学教学更常用的方法就是在开课导入这个环节采取温故而知新的策略，通过以旧引新作铺垫，让学生潜在经验和知识活跃，以更好地基础来迎接新知。而这时的提问就是促进学生数学现实被唤醒的导火索，使他们以最佳的思维状态去探寻新知的获得。如在学习双曲线的简单几何性质的开课之际为了激活学生基础知识我们就可以首先让同学们回忆一下，让学生在思考关于这个问题的基础上有足够的认知力：①椭圆简单几何性质有哪些？它的重点是什么？在完成了问题的第一个问题之后，再进行提问以诱导。②椭圆的这些特性是否可以用图像或公式来进行分析？又怎么分析？③我们是否可以借用椭圆性质的方法类推双曲线的特性，又怎样去实施？通过恰当而拾阶而上的“问题串”引导，就可让学生思维逐步走向深入，既起到了唤醒作用又激发了学生知识探究欲，在揭示椭圆与双曲线关系中又给学生指明了新知的学习方法，作用多而有效。

（二）新课时的问题提出要聚焦新知重难点。在新的知识、新的学习中，我们要在认真地预先准备好课堂上问题的基础上找到科学实施方法，以突出教学重难点。特别是在解决影响中职学生思考困难的问题时，要寻找能够使同学在思考中顺利跨过思维拐角处的教学实施引导策略。传统做法是通过语言提示，今天我们还加入绘画解析、模型展示、多媒体播放等方法，以提高他们的思维能力和问题的解决能力。因为所设计的问题都是以关键问题为中心而展开的新知教学，所以在促进学生思考中我们可以使教师的主导性和学生的主动性得到充分发挥和更好的互动展开，而且还能促进学生对问题探索与研究更加深入而有效。

（三）课结提问要有启发性。课结时所提出的问题应该在老师完成课程的最后一次讲授后进行，这样的问题不仅可以激发我们中职学生对课堂上新授学习的兴趣，还可以促进他们带着浓厚兴趣进行数学实践，或者参加第二次的数学学习。因此，在这个时候，我们可以提出几个问题来促进他们对新知的理解和建构：请你用简短的语言概括一下我们在课堂上所学到的内容是什么？你回想我们在这堂课上学到的是哪些知识？您能否回忆起在本课堂中我们应该记住哪些知识点？在数学实践时我们还应注意哪些方面？如此等等，都是很具有启发性的课结提问。

总之，要对中职数学课堂提问进行有效实践我们就必须利用更多的优化策略或创新手段使课堂提问更科学合理，特别是在设计与安排这两个维度上，更需要下大力气以践之。这样才能使课堂提问的有效实践变成惠及中职学生发展的思维引向标和思考促进器。

参考文献：

[1]丁志梅，中职数学课堂有效提问的对策研究[J].当代教研论丛，2018年。

[2]戚朝军，中职数学课堂有效提问设计的策略探究[J].新课程，2019年。