历史教学中学生核心素养培养的方法探讨

四川省岳池县乔家小学校  王兵

摘要：如今课标背景下的历史教学积极向学生核心素养培养发起教法改革探索就是为学生得到核心素养培养的更多机会保证和平台支持。本文在探讨核心素养概念的基础上指出了创设适宜的激趣的教学情境、教给学生针对历史学科特性的学习方式、运用多媒体助力学生快速理解等三种培养学生历史核心素养的实践方法。

关键词：初中历史  核心素养  培养  方法

核心素养，学生未来发展之必需。加强学生核心素养培养就是为学生终身发展提供最基础、最关键、最有帮助价值的能力、品质和价值观等方面的东西，让他们能行稳致远。课堂作为学生核心素养培养的主阵地必须要有相应的办法来落实，促进课堂教学有效性的提高也就是让学生核心素养得到更有效的培养。因此，作为执教者要重视对教法的探索和优化，充分发挥主导作用，带领学生积极探索历史知识，增强学生学史明理、鉴今和解析的能力。接下来，我结合自身对历史教学有效性的探索聊聊核心素养培养的相关话题。

一、核心素养的概念

核心素养是个发展的概念，不同学科有不同表述，但总的来说可以概括为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大与人全面发展以及健康生活息息相关的素质素养。这些素养相互关联、相互补充，共同构成了学生全面发展的基础。落实到历史学科上，核心素养就化为让学生学会依靠可信史料了解和认识历史的史料实证、以史料为依据的历史解释、看待问题的唯物史观、以及时空观念和家国情怀等五个方面。

二、核心素养培养视域下历史教学达成目标的实践方法

只有满眼都是核心素养，才会积极探寻核心素养培养的实践方法而构建高效历史课堂，通过方法的有效运用使学生核心素养培养变成现实。

（一）创设适宜的激趣的教学情境

我认为核心素养视域下的历史课堂首先要完成的就是激发学生的学习兴趣，使其成为历史学习的“好之者”，能主动参与课堂融入历史问题的思考与探究中。能有效实现这一效果的方法就是调动学生的创设适宜的激趣的教学情境，让学生兴趣得以培养，思维在诱思的作用下变为活跃，快速成为知识学习、技能掌握的课堂主人。比如，“原始的农耕生活”这一知识点内容与现实中的现实情况有很大的出入，学生理解较难。为了让学生产生对原始农耕生活的学习兴趣我们老师就应该为他们创造合适的激趣情景，使他们在身临其境中去感知和理解这部分知识。这样学生既有兴趣作动力更容易理解到这部分内容，实现了促进学生自觉学和主动去发展关键能力的效果。

（二）教给学生针对历史学科特性的学习方式

每一门课程的教与学都应符合其学科课程特征是我们教师在教学法学习时都知晓了的道理。也就是说，对于历史学科来说我们教师的教不仅要符合历史学科特性，学生的学也也针对历史学科特征而采取相应的学习方式。学生的这种学习方式就来自教师在历史课堂上的授予教给。首先，在学习的过程中，历史学习的视域应总是要看到时间主线的贯穿。要让学生具有这样的视域和学习方法就要让他们学会将不同的历史阶段进行分类，将每一个时代的历史事件都用时间轴的方式进行梳理；然后再进行逐步的思考。简单一句话，对于不同时期的历史学习可以通过有效的时间轴的方式进行归类梳理。其次，由于历史学科具有较明显的阐释性特性，学习这样的学科就需要学生在日常的学习、生活中多作深入思考和积极质疑，通过自我探究的方式去发现这段历史学习的现实意义，这样就将学与用进行了结合，学生在探究过程中通过查阅资料、与同桌交流或者师生对话等途径就可知晓学史知今的效果，了解到学习历史的实践意义。例如《太平天国运动》这一课在讲到“太平天国”这一课时就要把它和同期的其它起义以及清朝政权的变迁联系起来进行讲解，让他们知道任何历史事件的发生都不是无缘无故的而是有联系的，这样他们才更好地理解到“历史知识永远不是孤立”这句话的深刻含义。有了这样的学习观点，就可以让学生获得辩证看问题的历史观培育，这对培养学生的历史核心素养和实践能力有着重要的帮助。

（三）运用多媒体助力学生快速理解

随着多媒体的普及，在促进教学有效性提高的过程中运用多媒体助阵成为了一线教师的方法常态。但也有很多教师“怕麻烦”而放弃了这一优教提效的先进科技。我认为让学生快速发展历史核心素养我们有必要将多媒体引进教室搬上课堂，通过其再现历史当时的场景让学生理解更快速，这样既实现了有效性提高的效果也为课堂有更多的师生对话提供了时间保证。例如，在教学《宋元时期的都市和文化》一课教学中我们就可利用多媒体呈现来帮助学生从“瓦子”中分析城市商业繁荣的特点以及元曲的特点，从而达到减小学生理解难度和促进化解难点目的实现的效果。这样我们就可为这课接下来的观察体验法、合作讨论法等方法的实施提供更多时间和空间，让学生有更多欣赏宋代词人的作品风格和元曲的特点机会。这对培养学生的核心素养无疑是有很大好处的。

当然，核心素养是个复杂的多面体一时半会儿是达不到效果的，但只要我们“眼中有”就一定会在心中想办法去实现。这几年的教改探索让我对历史学科中的核心素养培养担当有了更多认识和方法。这对我接下来的教学实施定然会带来很多帮助，也能让学生历史核心素养的发展和提高带来更多的机会保证和平台支持，提供更多有价值的促进帮助。

参考文献：

[1]王秀荣，试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28.

[2]王小平，初中历史教学中学生核心素养的培养策略探究[J].亚太教育，2017（2）：62.