构建小学语文教学有效课堂策略

四川省南充市高坪区东观第一小学    姚君江

摘 要：课堂教学质量是教育质量的重要体现，打造小学语文有效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。本文着重探讨了当前构建小学语文有效课堂的几种策略。

关键词：小学语文  有效课堂  构建  策略

讲有效教学是对课堂教学低效或无效现象的挑战。打造有效课堂是每位老师梦寐以求的，因为有效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。实践证明，有效课堂中的“有效”是相对的，其本身是一个不断追求的过程。那么，如何在小学语文教学中打造有效课堂呢？这些年来，自己在教学实践中探索总结出了构建小学语文有效课堂几种策略，下面做简单阐述。
    一、引导学生“合作学习”，增强构建有效课堂保证
    1、精讲多练，腾出合作时间。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，我认为，在小学语文教学中，教师的讲要少而精，把更多的时间留给学生去操练、实践，因为我们说得越多，给学生思维上的框框也就越多，我们讲的少，学生发挥的空间才更广阔。如果一节课中能够注意到这一点，相信学生会更喜欢我们的语文课堂，教学效果自然会更好，小组合作学习，也正顺应了这一需求。

2、组织讨论，组织合作交流。在现行小学语文教材中，为了培养学生形成的独立见解，口语表达和倾听等能力，就新增了许多口语交际的内容。如：该不该要压岁钱，上网好不好，一次性用具的利与弊等。在这些问题上，答案往往是没有定论的。如果我们讲解过多，就会给孩子一种导向性。因此，我在教学中主要让学生带着自己的真实想法在小组合作中去探索、去思考，然后在小组合作中相互交流，经过小组中充分的交流和准备后，最后同学们在全班交流时，往往是各执己见，争论不休，在激烈的争论中，让学生为了自己的观点，想出一条条“出人意料”的理由，创新能力在无形之中得到有效培养。
  3、创新教法，在合作中创新。传统的教学方法，主要是“老师讲，学生听”的填鸭式教学。这种传统教学模式中，上课是“赶鸭”，教学是“填鸭”，考试是“烤鸭”，最后学生成立“板鸭”。虽说话是玩笑，但多少也反映了一些现代教育的弊端：“老师讲，学生听”的教学模式下，老师问，学生答……这种千篇一律的课堂教学模式渐渐使学生们习惯成自然。在这种禁锢之下，他们只知道老师说是自己可以做的，而不知哪些是自己可以“试着”做的。我在教学中就要求学生采用小组合作学习的方法，给学生提供这样一种“尝新”的机会。
    二、引导学生质疑，增添构建有效课堂催化剂
   “学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。”新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”，这些都需要教师的正确引导。因此，我认为，在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。
    三、注重巩固拓展，增加构建有效课堂强化剂

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是有效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《蟋蟀的住宅》一课，学生对蟋蟀佩服得五体投地，所以就可以鼓励学生以组为单位继续研究学习，可以亲自体验一下观察蟋蟀的乐趣，寻找蟋蟀的更多秘密，写观察日记，做好观察记录，也可以读《昆虫记》，了解更多的关于昆虫的知识。
    四、突出教学反思，增进构建有效课堂动力
    波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思，被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。当今的教育领域，重视教师的教学反思已成为基层学校教育科研的一种潮流，重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。
   总之，有效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提有效率，从而获得最优的学习效果。

参考文献：
[1] 魏志刚.打造小学语文有效课堂的策略和实践研究[J].中国校外教育,2020(01)
[2] 伍茂林.浅谈如何打造小学语文有效课堂[J].学周刊,2018(04)