合作探究策略在高中英语课堂上的实践运用

四川省岳池县顾县中学  段凤君

摘要：随着“新高考”改革的不断深入高中英语课堂教学越来越注重学生的主体性和合作性的培养。合作探究策略作为一种有效的教学方式运用到高中英语课堂上对于提高学生的英语综合运用能力和培养学生的团队合作精神具有重要意义。本文首先阐述了合作探究策略的概念及其在高中英语课堂教学中的重要性，接着分析了合作探究策略在高中英语课堂上的实践运用情况和优化建议。

关键词：高中英语；合作探究；课堂教学；实践运用

在当前全球化背景下，英语已经成为一门国际性语言工具得到了广泛运用，在为学生全面发展奠基的课堂上提高学生的英语语用实践能力对于提高他们的综合素质和未来的职业发展具有重要意义。然而，传统的高中英语课堂教学往往注重知识的灌输和高考“应试”取向的达成，忽视了“以人为本”的主体性和合作性的培养，特别是那种培养高考得分工具的教学做法更是直接导致了学生学习兴趣的大幅下滑，英语“聋哑现象”大面积出现，学生没有缺乏主体性也没有合作性，探究能力更弱。因此，如何在高中英语课堂上有效利用合作探究策略培养学生英语兴趣和语用实践能力就成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。

一、合作探究策略的概念及其在高中英语课堂教学中的重要性

合作探究策略是以学生为主体而展开的教学策略，是指学生在教师引导下以小组（至少两人）为单位进行，通过共同探究、讨论、合作、相互启发和帮助等方式解决问题而获取知识的一种教学方式。在高中英语课堂中实践运用这种策略的重要性多方面的，体现在：一是通过其教学实践可以提高参与者的英语语用综合实践能力。通过合作探究，学生可以积极参与课堂活动，锻炼听说读写等各方面的英语技能，提高英语综合运用能力。二是通过其教学实践可以培养参与者的团队合作品质和能力。合作探究需要学生之间相互协作、共同解决问题，经常实施有助于发展学生团队意识、合作品质和沟通能力。三是通过其教学实践可以激发参与者兴趣和主体性。合作探究策略教学实践能够使课堂教学更加生动有趣，在激发兴趣和增强主体性的同时也能很好地提高教学效果。

二、合作探究策略在高中英语课堂上的实践运用情况

（一）合理分组，明确任务

在高中英语课堂上实施合作探究策略时教师首先要对学生进行合理分组。分组时要充分考虑学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组内的学生具有一定的互补性。同时，教师要使每个学生明确自己所在小组的学习任务和目标，确保他们能够有针对性地进行合作探究。例如，在讲解阅读理解时，教师可以按照文章的主题将学生分组，并给每个小组分配难度相当的阅读任务和问题解答任务，让他们在组内分工。

（二）创设情境，激发兴趣

为了更好地实施合作探究策略，教师需要创设生动有趣的情境来激发学生的合作需要和探究意识，点烯他们学习兴趣。例如，在讲解某个单元的主题时教师可以利用多媒体课件展示相关的图片、视频等资料，引导学生进入主题情境。此外，教师还可以设计一些与主题相关的游戏、竞赛等活动来活跃课堂气氛。例如，在讲解英语单词时，教师可以组织学生进行单词接龙游戏比赛活动来提高学生的词汇量和团队协作能力。

（三）引导探究，注重过程

在合作探究展开中教师要注重引导学生进行自主探究和质疑思考而不是直接给出答案。例如在阅读理解中教师可以先让学生独立阅读文章并尝试回答问题，然后再组织小组讨论，让学生互相交流意见和看法，最后再由教师进行总结和点评。这样的教学方式既能够锻炼学生的独立思考能力又能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，达到事半功倍的效果。同时教师还要注重对学生的探究过程进行评价和反馈，及时肯定学生的优点和进步，指出不足之处，并提出改进建议以激励学生不断进步。

（四）拓展延伸，巩固成果

在合作探究结束后教师还要引导学生进行拓展延伸以巩固所学知识并提高应用能力。例如教师可以设计一些与课文内容相关的写作任务或者口语表达任务让学生将所学知识应用到实际中去。此外教师还可以推荐一些与课文内容相关的阅读材料或者影视作品供学生课后自主学习以拓宽学生的视野和提高英语水平。

三、合作探究策略在高中英语课堂上实践运用的优化建议

针对以上实践运用情况本文提出以下优化建议：一是加强教师培训提高教师的专业素养和教学能力，以更好地适应这种策略教学运用的需要；二是注重学生个体差异解决和落实因材施教要求，虽以组为单位，但也不能忽视个体的帮助；三是加强课堂管理，确保合作探究的有序进行。这种策略运用易使课堂纪律失控，偶发事件因素增多，特需要教师把控能力；四是建立完善的评价体，系科学全面地评价学生的学习成果和表现；五是注意教学策略调整，能根据现场纪律和学生学习不足及时改变方法。

总之，合作探究策略在高中英语课堂教学中的实践运用为学生全面发展赋能提供了很好的帮助，对于提高学生的英语语用综合实践能力和培养团队合作精神具有重要的现实意义。然而，在实际运用中欲取得很好的成效仍有一些问题存在，需要执教者在实践运用中加以解决。未来，随着“新高考”教育改革的不断深入和学生对教育需求的提高，合作探究策略这项新课标倡导的策略将不断完善和优化，为高中英语课堂达到高效育人目标注入新的活力。作为新时代的教育工作者我们应该积极探索和实践合作探究策略，为学生在提升自我学习能力过程中更好地赋予兴趣支持和方法支撑。

参考文献：

[1]宋萍萍，自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用[J].新西部，2014年。

[2]蔡虹，浅析高中英语教学中的合作探究策略[J].中学生英语，2014年。