论小学语文高效优质课堂的创建策略

湖北省襄阳市高新外国语学校  豆瑶

摘要：随着“双减”“减负提质”政策的不断实施，追求高质量教育的一线教师们在不断探寻高效优质课堂的创建方案。在这样背景下小学语文课堂的教学效率和质量越来越受到一线语文教师的关注。本文在阐述高效优质课堂基本含义的基础上从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面详细论述了小学语文高效优质课堂的创建策略。

关键词：小学语文；高效优质课堂；创建策略

在“双减”推动下，学生“减负”不减教育育人之质成为一线教师重要追求。有效的方法就是在课堂上开启“加法”模式，通过主阵地的提效提质来实现高质量教育的创建。正是基于这样的理念和追求，很多教师开启了高效优质课堂创建方案的探寻模式。小学语文课堂要实现高效优质课堂的创建不仅要传授知识培养学生语用技能，更要在主阵地上高效培养学生的思维能力和语文核心素养能力，为他们将来全面发展提供关键能力和必备品格支撑。基于此，作为一线语文教师如何构建高效优质的小学语文课堂，就成为“双减”政策践行中小学语文教师面临的重要课题。本文旨在探讨小学语文高效优质课堂创建的相关话题。

一、高效优质课堂的基本含义

高效优质课堂是指在教学过程中执教者能够高效利用课堂时间和主阵地优势，通过科学的教学方法和手段促使学生成为主体展开有效互动，引导学生主动参与课堂对话和思维碰撞，从而达到提高教学效率和优化育人质量的目的。在高效优质课堂中，学生不仅能够获得知识，更能够提升能力，形成积极的以情感态度和文化自信为主要的必备品格。

二、小学语文高效优质课堂的创建策略

（一）明确教学目标，突出重点难点

教学目标是高效优质课堂创建的着力追求点，它决定了教学内容的选择和教学方法的运用。在创建高效优质课堂时，教师应首先明确教学目标，确保教学目标符合学生的认知水平和发展需求。同时，教师还应突出重点难点，帮助学生把握学习的关键。

例如，在《静夜思》这首古诗教学前我们就要精心构思其教学目标，在读懂学情的基础上可以设定以下教学目标：1）理解诗句的意思，感受诗人的情感；2）认识相关字词，学习并掌握古诗的朗读技巧；3）引导学生在感受诗歌所描绘的美好意境中培养学生的想象力和审美情趣。在教学实施中，教师围绕这些教学目标展开教学既可以保证教学内容的深度和广度又可以提高教学的针对性和实效性，让高效优质课堂创建得到基本保证。

（二）优化教学内容，贴近学生生活

教学内容是课堂教学的核心，它直接影响着学习者的学习兴趣和获得效果。在创建高效优质课堂时，教师应优化教学内容，使其贴近学生生活，符合学生兴趣需要和理解力的现实。同时，教师还应注重教学内容的拓展、延伸和生活化，积极挖掘语文核心要素帮助学生构建完整的知识体系和发展关键能力。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时教师可以结合学生的生活经验，引导他们观察蝌蚪的生长过程，从而将观察所得的感性认知作为加深学生对课文内容理解的现有基础。这样既快速又有效。此外，教师还可以拓展课文内容引导学生了解其他动物的生长过程，通过生活化的实施培养学生的观察力和探究精神。

（三）创新教学方法，引导学生参与

教学方法是高效优质课堂创建推进的关键，它决定了教学效果获得的快慢好坏。高效优质课堂从来都不是一法到底的实施，也不是教师积极努力的“满堂灌”能实现的，必须讲究方法的多样性和精准性。在创建高效优质课堂时教师应创新教学方法，引导学生主动参与课堂对话和思想交换。同时，教师还应关注学生的学习差异而采用分层教学策略，满足不同学习需求，让更多学生成为主体并获得良好核心素养培养。

例如，在教学《狐假虎威》这个寓言故事时教师可以采用角色扮演的教学方法，让学生分别扮演狐狸和老虎的角色进行表演。通过这种方式，学生不仅能够深入理解故事内容还能够在表演过程中锻炼自己的语言表达能力和合作能力。

在讲究教师“如何教”的同时，教师还必须依据学情研究“如何学”。在倡导学生主体理念的今天，高效优质课堂更重视学生主体作用的发挥。新课标在“教学建议”中提出了很多如同自主、合作、探究这样的学习方式供教师教学选择。作为执教者在教学实施就要积极尝试这些凸显学生主体作用的实践方式，让学生真正以主人的姿态去获得核心素养的培养，通过语文要素的理解感知发展关键能力。

（四）完善教学评价，促进学生发展

教学评价是高效优质课堂创建的重要推进抓手，它对学生能否充分发挥主体作用起着激励和导向作用。在创建高效优质课堂时教师应完善教学评价机制，注重过程性评价和表现性评价相结合的方式对学生进行激励和导向。同时，在分层教学中教师还应关注学生的个体差异和发展需求，采用多元化的评价方式激励学生不断进步和主动克服求知困难，真正驱动自我获得进步。

例如，在教学过程中，教师可以采用口头表扬、物质奖励等多种方式对学生的良好表现给予及时肯定。同时，教师还可以定期组织学生进行自我评价和互评活动这样的实践方式，帮助他们在认识自我中发现优点和不足并制定改进计划。

通过以上分析可以看出，创建高效优质的小学语文课堂需要一线教师在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行全面的考虑和设计。教无定法，虽然上述创建策略能助力一线教师实现自我高效优质课堂的创建之梦，但由于我们教师面临的学情不同还是需要结合实际而去探寻更为精准的创建方案，才能使自担的课堂真正贴上高效优质的标签。如今，“双减”推进正酣，更需要我们教师去探寻更为有效的创建策略去促成自我语文课堂成为高效优质课堂。

参考文献：

[1]廖祥，谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略[J].新作文，2022年。

[2]魏金霞，小学语文高效课堂的创建策略[J].当代家庭教育，2021年。