小学科学教学中学生探究意识的有效培养

四川省武胜县街子小学校  邓晓东

摘要：义教阶段的科学课程是一门以实验为基础的引导学生研究自然现象、发现自然规律的启蒙教育学科，新课标告诉我们其教学目标在于其在科学启蒙的展开中达到对学生科学核心素养和探究能力的培养。然而，在实际的教学过程中许多教师为了“学以应考”往往只注重知识的传授，而忽视了探究作为科学启蒙教育重要路径的作用，没有重视探究意识的培养。本文将结合教学实践并围绕小学科学教学中学生探究意识的有效培养这个话题进行深入探讨。

关键词：小学科学  探究意识  培养  有效

随着我们对2022版新课标的不断熟悉和新理念的不断入脑，对育人方式和宽度上也有了很多变化，教学方法的多样性、灵活性和针对性使教育内涵得到了充分拓展。作为小学科学教学的执教者的我们明显感觉到了自我在教学实施上已经从传统的知识传授向能力培养转变实现了突围。在这个过程中，学生探究意识培养提上教学日程，从不注意到注重，不仅有了认识上的转变，更在实践中强化了培养策略的创新。所谓探究意识就是指学生在面对生活中的科学问题或现象时能够主动寻求答案、积极探索未知的一种心理状态。它不仅是学习能力和科学素养的重要组成内容也是学生未来发展和创新的基础。小学科学学科作为这种意识培养的沃土，我们科学老师就应理所担当，扛起培养重任。

一、小学科学教学中加加强探究意识培养策略的创新实践的重要性

（一）加强探究意识培养策略的创新实践有利于激发学生的学习兴趣和动力。当学生具备探究意识时，他们会对科学知识的获得和自然现象的解释产生浓厚的兴趣，从而更加有动力地投入到科学探究中去。

（二）加强探究意识培养策略的创新实践有利于培养学生的自主学习能力和问题解决能力。通过自主探究，学生可以学会如何独立地获取知识、解决问题，这对于他问题意识、创新思考和探究精神的培养都具有重要意义。

（三）加强探究意识培养策略的创新实践有利于培养学生的创新思维和动手能力。探究意识是动手实践的动力，是发现规律的前提，只有具备了探究意识，学生才能够在实践中不断尝试、不断创新。

二、小学科学教学中学生探究意识培养的现状与问题

在践行新课标理念中虽然许多教师已经认识到了培养学生探究意识的重要性，但在实际教学过程中由于受到传统观念束缚以及“教以应试”取向所左右，仍然存在一些问题：

（一）观念落后，教法单一。许多教师仍然沿用传统的“师讲生听”模式开展以重探究为主的科学教学，教法既不得当又单一，忽视了主体性培养在探究性学习实施中的重要性，导致被动多，学生应付学习成常态。

（二）实验教学资源不足，限制了学生的实践活动。由于实验设备、场地以及药品器材等方面的限制，许多学校无法为学生提供充足的实验机会，导致学生实践能力因缺乏平台而得不到有效锻炼。随着生源减少，这一问题虽有缓解，但药品器材的易耗没有及时跟进，同样限制了探究行为的发生。

（三）学生缺乏自主思考的时间和探究意识的培养空间。在长期的知识灌输下，许多学生已经习惯了被动接受知识。很多教师把结论直接用多媒体呈现出来，要求学生读背。这种既不给思考又让动手操作的教学实施自然就不能培养学生以问题意识为基础的探究意识，更不能培养他们主动思考的兴趣和发展解决问题的探究能力。

三、小学科学教学中学生探究意识培养的策略与方法

针对以上问题，本文提出以下策略与方法来培养学生的探究意识：

（一）教师观念，更新方法。教师要认识到学生在探究性教学过程中的主体地位而主动践行主导角色，积极采用启发式、讨论式等教学方法来引导学生主动思考和探索问题。同时还可以通过设置悬念、创设质疑情境、提出问题诱思等方式来激发学生的好奇心和求知欲，进而引导他们在深入的探究性学习中充分发挥主体作用。例如，在教学《石头上的植物》为了培养学生对青苔生存本领的探究意识我们就可提出“想不想知道植物为什么能生长在石头上”这个问题来激发，让学生学起于思。

（二）加强实验教学资源建设为学生提供更多的实践机会。学校应该加大对实验教学资源的投入力度来建设完善的实验室和实验基地，并购置先进的实验设备以满足学生分组探究和自主探究的实践需求。此外还可以通过开展科技活动、组织课外实践等方式来拓展学生的实践渠道提高他们的实践能力。

（三）搭建多种实践平台培养学生的独立思考和动手探究的能力。在教学过程中教师应该鼓励学生提出自己的见解和疑问并引导他们通过独立思考和合作学习来解决问题。同时还可以通过设计开放性问题、组织辩论会等方式来激发学生的思维活力和创新意识。例如，在教学《声音的产生》教学中设置辩论环节，让学生在经历观察、实验的基础上对声音产生方式进行探讨，提高他们对实验探究中的现象分析能力和解释能力。

（四）积极营造良好的课堂氛围激发学生的探究热情。教师应该尊重学生的个性差异和兴趣爱好而努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到合作探究中来并敢于表达自我观点和想法。同时还可以通过设置奖励机制、开展竞赛活动等方式来激发学生的探究热情提高他们的学习积极性。

总之，小学科学教学中学生探究意识的培养是一个长期而艰巨的任务，需要广大的小学科学教师不断更新观念和改进方法，通过多途径引导学生主动参与到探究性学习中去进行科学学习和实践。探究意识是创新的先导，探究意识强了，创新的动力和勇气就大了。也就是说，我们加大学生科学探究意识的培养才能有效培养出具有创新潜质的好学生，才能让他们将来为我国的科技创新和社会发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]冷红阳，小学科学课教学中学生探究意识培养的研究[J].学周刊，2021年。

[2]谢红银，试论小学科学教学中学生探究意识的培养[J].吉林教育，2014年。