问题情境在小学数学课堂上的创设与应用

四川省武胜县沿口小学校  陈美秀

摘要：随着“五育合一”改革的进一步推进，聚焦课堂提质量的“三活”理念得到广泛应用。问题情境教学应用在小学数学课堂达到优教提质目标中越来越受到重视。本文旨在探讨问题情境在小学数学课堂上的创设路径与应用方法，通过具体的教学案例分析问题情境创设的原则、方法及其实施效果。

关键词：小学数学；问题情境；创设；应用

问题情境是指在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣和探究欲望教师根据教学目标和教学内容创设具有一定难度、需要学生努力思考的情境。在小学数学教学中，问题情境的精心创设与科学应用对于优化教与学、提高学生的数学素养、培养学生的创新能力和实践能力都具有重要作用。因此，如何在小学数学课堂上创设有效的问题情境优化教学过程就成为当前数学教师面临的重要课题。在“五育合一”推进中，爱到“三活”理念影响，我加大了问题情境创设与应用的探索力度，获得了这样一些认识。

一、问题情境创设的原则

（一）趣味性原则。问题情境应具有趣味性，其投入到导入或者新授环节中时能起到激发兴趣和探究欲望的教学效果，使学生成为学习主体，有“我要学”需要，主动参与到数学课堂中。

（二）针对性原则。问题情境作为教学手段，其创设应针对教学目的和所教内容进行实施，确保有机会出现的问题情境具备因材施教的针对性，与教学目标具有一致性。

（三）启发性原则。问题情境具有启发性这是创设时必须要考虑的问题，能够通过情境的语言表达促使学生进行深入思考，发展他们思维能力。

（四）实践性原则。问题情境的实践性不是教学应用的操作性，而是与现实生活相关联的实用性。也就是说，情境创设要与学生的生活实际相联系而彰显生活化，通过情境作平台使学生在接近现实生活的场景中运用数学知识进行问题化解，发展应用能力。

二、问题情境创设的方法

（一）利用生活实例创设问题情境

生活经验是学生数学现实的重要组成，结合学生的生活实际就是发挥这一经验在学习中的作用，有利于学生更快速地理解和接纳新知。利用生活中的实例创设问题情境就是把这种经验用作学生学习新知中作铺垫。例如，在引入“分数”概念时教师可以利用学生熟悉的分蛋糕、分水果等生活场景，引导学生利用已有的“平均分”经验来操作分的方法和结果表达，从而理解分数的概念。

（二）利用游戏创设问题情境

游戏，小学生人人向往。教学中可以抓住这一年龄特征利用游戏来创设问题情境，以此为平台引导学生学数学。例如，在教学“概率”时，教师可以设计掷骰子、抽奖等游戏，引导学生理解概率的概念和计算方法。

（三）利用故事创设问题情境

教学中可以利用故事作载体来创设问题情境，使学生在听故事中受到启发或者引发思考学数学。例如，在教学“几何图形”时教师可以讲述“阿基米德鉴别皇冠”的故事来引发学生思考，引导他们理解几何图形的特征和性质。

（四）利用多媒体技术创设问题情境

如今，多媒体班班有。教师可以利用多媒体技术创设图文并茂的生动形象的问题情境。例如，在教学“图形的运动”时教师可以利用动画演示图形的平移、旋转等运动过程，帮助学生在直观的呈现中理解图形的运动规律。

三、问题情境创设的教学应用案例

以“面积单位换算”这一教学内容为例，探讨问题情境创设在小学数学课堂上的应用实施。

（一）教学目标设定。在核心素养导向下的目标设定应是围绕“四基”和“四能”展开。在这儿，我只简述目标之一就是通过教学实施使学生在课堂参与中掌握面积单位之间的换算关系，能够在实际生活中运用面积单位换算解决问题。

（二）问题情境创设。教师利用多媒体技术展示一张校园平面图并标注出各个区域的面积（如操场、教室、图书馆等）。注意的是采用不同面积单位进行表示。然后，教师提出以下问题：“如果我们要比较这些区域的大小，应该如何进行？”引导学生思考面积单位间该如何进行换算的问题。

（三）教学过程。在多媒体呈现情境后教师首先要引导学生复习已学过的面积单位（如平方米、平方厘米等），然后介绍面积单位之间的换算关系。接着，教师让学生以小组为单位选择校园平面图中的两个区域进行面积比较。学生需要先将不同单位的面积换算成同一单位，再进行比较。最后，教师让学生汇报比较结果，并引导学生总结面积单位换算的方法和注意事项。

（四）教学效果。通过问题情境创设受了兴趣激发的学生思维活跃，不仅很快掌握了面积单位之间的换算关系还能够在实际生活中运用所学知识解决问题。同时，问题情境创设增强了他们探究欲望，让他们积极利用面积单位间的换算关系进行数学实践，很快实现了教学目标的达成。

问题情境创设应用在小学数学课堂达到优教提质目标上具有重要的教学作用和育人价值。通过具体的教学案例分析，我们可以看到问题情境的精心创设与科学应用能够有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们数学素养和实践能力。因此，在接下来的“五育合一”推进中，作为小学数学一线教师的我们还应继续重视问题情境创设的原则和方法，结合教学目标、教学内容和学情实际积极探索问题情境创设的有效路径。同时，在教学实施中还应注重学生问题意识和提问能力的培养达成，鼓励他们爱思考，主动提问，发展创新思维。

参考文献：

[1]张文瑞，浅谈问题情境创设在小学数学课堂教学中运用[J].小品文选刊，2019年。

[2]覃海花，在小学数学课堂上应用情境教学时应注意的几点[J].现代交际，2014年。