“做中学”理念在初中生物课堂中的教学应用

四川省武胜县万善初级中学校  包月华

摘要：随着“五育合一”教改工作的不断推进和聚焦课堂优教优学提质目标达成的进一步实施，“做中学”理念在人们追求教学“三活课堂”中逐渐受到广大教育工作者的关注。本文旨在探讨“做中学”理念在初中生物课堂中的教学应用，通过具体的教学实例分析该理念在实际教学中的效果，并提出相应的教学建议。

关键词：做中学；初中生物；教学应用

“做中学”是一种以学生为中心的强调实践操作与知识学习相结合的教学理念，它主张学生在“动手做”中展开“探究式”或者“研究性”学习，并在知识发现与建构的实际操作中解决问题，进而完成知识与能力的内化。在初中生物教学中，由于生物学科本身的实验性和探究性，属于科学教育范畴，使得“做中学”理念具有得天独厚的教学展开应用场景。本文将从教学实例出发，探讨“做中学”理念在初中生物课堂中的具体应用。

一、“做中学”理念在初中生物课堂的教学应用的实例分析

（一）实例背景

济南版教材是我们现行教学展开的凭借，本文选取的教学实例为其中的“绿色植物的光合作用”一课。光合作用是生物学上的重要概念，对于初中生而言，理解光合作用的过程和意义具有一定的难度。为此，在教学展开中我们教师就可采用“做中学”的理念来组织教学实施，通过设计实验和探究活动展开“做中学”，以帮助学生在充分发挥自我主体作用中深入理解光合作用以及其实验步骤和方法。

（二）教学过程

（1）提出问题。“做中学”的展开需要问题情境诱思激趣，让学生成为主体。故而执教者可先向学生提出“植物是如何进行光合作用”的问题来促进学生生疑，引导他们思考光合作用的发生条件和过程。

（2）设计实验。这是学生动手操作的开始环节，很利于创新精神的培养。教师应把“主导”作用变成对学生设计实验方案的指导，包括实验材料的选择、实验过程的设计以及实验步骤的制定等。在本实例中，学生选择了绿色植物叶片和一定强度的光照作为实验材料进行实验设计，通过控制光照条件来观察植物叶片中叶绿素的变化。

（3）实验操作。这是最能体现“做中学”理念的地方。让学生以个体或小组的方式展开动手探究，并按照预先设计的实验方案、步骤来进行光合作用实验操作，观察并记录实验现象。在实验过程中，学生发现光照条件对植物叶片的颜色和形态有明显影响。

（4）分析讨论。实验结束后应给予充足时间来让学生对现象发现进行分析讨论。在此过程中教师多作引领性导向，让学生自我归纳总结。实践中，学生由于在动手探究中也领会了教材内容，自然就能根据实验结果总结出光照是植物进行光合作用的必要条件这个结论，同时他们还会发现光合作用能够影响植物的生长和发育这个问题。

（三）教学效果

通过“做中学”的教学方式，学生在亲历下对光合作用的概念、条件和过程方法有了更加深入的理解。同时，在得出光合作用结论的过程中学生的实验操作能力和科学探究素养也得到了锻炼和提高培养。此外，学生在实验过程中由于协作解决问题还培养了团队合作精神、解决问题能力和学习能力。

二、“做中学”理念在初中生物课堂的教学应用建议

（一）充分挖掘教材资源

教师在应用“做中学”理念时应以“三活”为导向，充分挖掘教材资源，结合教材内容和学生现有探究习惯设计实验或者探究活动。同时，在教材资源挖掘进行“教什么”设计时还可以根据学生的学习需求和兴趣点对教材内容进行适当的拓展、延伸和优化，让“做中学”理念教学应用得到学生人脉支持。

（二）注重实验安全

在进行实验操作时，教师应注重实验安全教育和方法引领，确保学生在安全的环境下进行实验并获得愉悦体验。在动手操作展开前教师还应向学生传授实验安全知识，让他们在探究式实验中或者研究性学习中提高学生的安全意识和自我保护能力。

（三）关注学生个体差异

在应用“做中学”理念时，教师应关注学生个体差异而做到根据学生的不同特点和需求进行有针对性的方法帮扶和引导。对于学习困难的学生或者小组我们教师可以采用辅导、鼓励等方式帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，教师可以为他们提供更多的拓展资源和挑战机会。加强关注学生个体差异就是让各个层次的学生都能在动手探究学习中获得进一步发展的机会。

（四）强化教学反思

教学反思是优教优学方法总结和教学效果提高的重要方法。教学是一门遗憾艺术，在应用“做中学”理念后教师应及时进行教学反思，总结教学经验和“遗憾”之处，为今后教学的进一步应用提供借鉴和改进方向，以便使课的职能发挥更大的育人作用。

三、结语

“做中学”理念在初中生物课堂中的教学应用具有显著的培能效果，能实现“一课多培”的增质育人作用。通过具体的教学实例分析，我们可以看到该理念的应用实施能够帮助学生深入理解生物学知识以及在动手操作的平台搭建中提高学生的实践操作能力和科学探究能力。同时，该理念的应用实施还能够使学生的团队合作精神和解决问题的能力得到培养，很好地对他们进行了科学启蒙教育。在接下来的“五育合一”教改推进中，广大教师，特别是象生物学科这样的重启蒙教育的学科教师都应积极尝试应用“做中学”理念进行教学展开，为提高学生的综合素质和动手学习探究能力、实践操作能力等核心素养做出更大的贡献。

参考文献：

[1]蔡小燕，“做中学”理念在中学生物教学上的有效尝试[J].福建基础教育研究，2009年。

[2]吴呈香，“做中学”在初中生物课堂中的应用探索[J].中学生物教学