论语文课堂中学生探究学习能力的培养方法

四川省广安实验学校  何丹丹

摘要：语文教学在落实新课标基于核心素养导向要求的实践中加强学生探究学习能力培养就是为学生全面发展的关键能力赋能。本文探讨了精心筛选探究内容、精准把握探究起点、注重合作探究平台搭建三种培养学生探究学习能力的方法。

关键词：探究学习能力；小学语文；课堂教学；培养方法

探究学习作为一种学习方式自然需要一种能力来支撑其实现并确保效果获得，这能力就是探究学习能力。语文作为奠基学科，加强这种能力培养在核心素养导向下的今天理应是其必然，为学生关键能力获得奠基。作为一名语文教师，在自我课堂中加强学生探究学习能力培养也就是在为学生全面发展赋能。接下来，我结合自我对探究学习的理解和教学探索聊聊语文课堂中学生探究学习能力的培养方法。

一、深度研究教材，精心筛选探究内容

深度研究教材是“教什么”和“怎么教”的前提功夫，需要执教者在课前夯实。语文课堂的探究展开必需以此来提供探究主题和制定探究学习要求，才能使探究学习获得有序和有效两个结果。

我们要研究教材，特别要挖掘探究内容的教材。教材探究是获得探究主题的唯一途径，更是探究主题获得学生学习有兴趣参与和引发学生深度认知的一个重要媒介。作为一线教师在挖掘探究内容时应考虑这样几个问题：（1）什么是有价值的内容？(2)有什么需要探索的知识？(3）可以利用哪种探究方法更有效果。解决这些问题就要求我们老师对教材进行细致的研究，选取合适的问题材料作为探究载体，为学生提供适宜的探索难度。比如，在达成《触摸春天》一文教学目的时就要引导学生结合语境去理解几个关键词的意思以及它们的表现作用。要想打破这个教学难点，就要通过抓住关键字来理解语句的深层意义和表现力。教学中抓住文中几个重要句子和词语进行展开，如“安静仰起头来张望”“神奇的灵性”“谁都有生活的权利”等都可以成为学生探究展开的载体。特别是“张望”一词，需要下很多时间功夫来引导学生深度理解。事实上，通过结合语境、结合生活经验来了解文章、了解词语和重点句子，是学好语文的一个很好的途径。这样的教学实施不仅有助于学生更有方法的学语文更能提高教学质量，使教更能培能。

二、重视思维方式的引导，精准把握探究起点

重视思维能力培养是语文课堂高质量的一个突出表现。语文课堂要培养学生思维就要从这一科目的特性出发，要注重语言的逻辑推理，将基础知识与语文的思想方法结合起来形成一个统一的整体。同时还要使学生在与文本对话时要主动质疑和思考。要使学生在学习过程中融入语文学科的思想方法，用自己独特的思考模式，发展自我思维品质。所以，老师应该在阅读、讨论和思考三个方面重视思维方式的引导。读，是指教学生如何去读课文，如何在读中做到深刻领会课文的主旨；只有这样，学生才能在语文实践中做出自己的判断，才能把握住关键。讨论，就是让同学们在交流分享的过程中敢于说和表达自我观点。思考，在培养思想方法方面尤为关键，思考，指的是指导学生进行联想、想象的方法；通过对问题的深刻反思，指导学生展开更深层次的思维探索。

在进行问题探究前，作为执教者不仅要对教材进行深度探究，更应注重对学生语文现实和探究基础进行研究，即研究学情。这样才能更好地将探究问题的难度与学生学力更好地匹配。实践中需要从学生的兴趣特征、思维方式、学习习惯等方面进行思考分析学情，把他们现有的知识基础、认识发展水平、能力基础、探究学习习惯等作为探究学习展开的起点。精准把握这个探究起点我们才能使教变得更符合学生需要，更利于教学质量提高。

三、重视创设探究的情境，注重合作探究平台搭建

问题的解决是探究学习获得有效率、有效果的关键，问题的解决能激发学生探索的热情和增强探究学习自信。其实，每一个孩子都想尽快地去发现，去探究，这是孩子们的心理特征。所以，语文教学中要让学生敢于探究，乐于探究。实现这个目的，创设情境无疑是最好的路径。语文课堂中其创设方式不少，常见的有问题情境法、故事情境法、多媒体情境法、简笔画情境法、语言煽情情境法等。运用这些情境去催发学生探究欲望是最快速见效的，能让学生主体作用充分释放在探究过程中。

为了提高探究效率，在教学实践中我们可以采取合作探究这一方案来解决，即让同学们相互协作进行研究性学习。学生在开展合作探究过程中虽然会出现思想冲突甚至可能产生分歧，这些都是因为学生自我生活经历和基础不同造成的不可避免，对课堂教学是有益的，属于“哈姆雷特”现象。出现这种情况我们老师应适当地予以适当的指导，从而促进他们在沟通中相互借鉴，并切实发展他们的交际能力和提高我们课堂的教学质量。在上《我的战友邱少云》一节课时我们可要求学生们找到描述邱少云遵规守纪的语句，然后要求学生们用“千斤巨石”来描述他们的一些行为，比如“一块巨大的石头”和“一寸”，“没有一丝喘息”的“一声”，然后让学生们看课文插图，再读一读这几个句子，最后去掉这几个词读一读，再配上这几个词读一读，通过对比就很容易看出邱少云的高尚品格了，那就是纪律严明，愿意牺牲自己。

培养学生探究学习能力是语文教学落实新课标核心素养培养目标中的一个重要要求。作为执教者要充分发挥主阵地作用而就要将此作为平台让学生展开探究学习，通过教材的探究、内容的精选、思维方式的引导和适宜平台的搭建，让学生真正能参与其中发挥探究主体作用进行知识获得和能力培养，从而在获得语文知识的同时也获得探究学习能力的“赠予”，形成自我求知的关键能力，助力自我更多方面得到发展。

参考文献：

[1]王艳红，浅谈在语文课堂教学中如何培养学生探究性学习能力[J].时代报告，2012年。

[2]李瑞平，论小学语文教学中学生自主探究能力的培养[J].国际教育论坛，2020年。