浅谈初中化学课堂的问题化教学探析

               陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡初级中学    杨攀宁  

摘 要：在整个教育历程上来说，初中不像小学那样轻松，也不像高中那样紧张，他是两者之间的过度，在学生教育经历上起着尤为重要的作用，直接关系到学生在以后的学习生活中的学习方法和学习态度。也正因为这个阶段的关键作用，众多老师也是将其看的尤为重要，想方设法提高学生积极性，提高课堂效率。那么我们需要怎样的教学方式才能事半功倍呢？下面做了简要探究。
    关键词：问题化教学；初中化学；课堂教学；应用
    一、当前初中化学教案中存在的问题
    1、学生对于学习的兴趣和积极性不够
    为了更好的了解问题所在，我们对一些初中的化学课堂进行了调查。根据调查结果来看，初中化学课堂普遍存在着一些问题：对于学生方面，不能长期集中注意力于所讲授知识，学习积极性不高，很多都是被迫学习，没有学习乐趣；但是在一些实验、趣味活动中似乎他们能学到更多知识，对知识的了解也更加清楚、明确。初中化学并不是一门纸上谈兵的学科，它需要大量的实践做基础，为了学好这门学科，不仅需要我们对课本的基础知识有良好的掌握，更需要理论结合实际，在实际的解决问题中充分理解知识。然而，大多数初中化学课堂依然保持着枯燥乏味的姿态，教学效率迟迟得不到提高。
    2、教师对实验探究教学认识不足
    针对与教育形式的不断发展，很多教师都在更改自己的教学风格，对于实验和科学有了更深一步的探究，但是似乎没有达到预期的效果，只是扬汤止沸。那么是什么导致了这样的结果呢？通过调查显示，近年来虽然实验等实际操作课程不断增加，但学生在这方面的成绩却不尽如人意。他们不能带着问题去实践，去研究，只是照搬照抄，模仿其他同学的做法，充满乐趣的传授知识变成了应付，例如：在进行实验室制取氧气的试验中，大部分学生仅仅是按照其他学生的做法，一味的模仿，机械的拿试管、搭支架、装高锰酸钾等，对于氧气的来源根本毫不关心，没有想探究问题的欲望，对于实验的原理似乎一概不知。这也就直接导致了学生对于实践课程了解不足。教师应在课前充分调动学生积极性，引导学生进行实验等课程，在实验中提出问题：高锰酸钾和氧气本来是两种物质，为什么高锰酸钾会在加热的过程中变成氧气呢？这样教师充分理解探究教学的意义，才能充分带个带动学生学习。
     3、与学生的互动不够，教学缺少问题情境
    对于化学来说，它并不像英语、语文等科目文学性很强，它需要的是良好的逻辑思维、充分联系实际生活、积极动手动脑。但是在传统的化学课堂上，设置的问题是很简单的，似乎根本不能融入情境，另外学生与老师枯燥的师生关系，使得构建愉悦、高效的课堂遥遥无期。
    二、初中化学课堂质量的具体措施
    问题化教学的核心便是提出恰当的问题，一个恰当的问题可以充分的调动学生的学习积极性，带动学生的探究兴趣。那么什么样的问题才能满足要求呢？首先，一个恰当的问题必须要做到使学生思维从低级到高级递进，兼顾学生的基础知识和理解能力；其次，问题必须具有引导功能，并不是简单的激发兴趣，而是让学生在正确的学习道路上迈出坚实的脚步。因此，所设置的问题情境必须合理、适度，与学生的身心发展相结合，使学生循序渐进，不断深入了解学习知识。
   例如，在讲授二氧化碳实验室制法时，在详细讲解反应物和反应原理之后，我们可以提出第一个问题情境：我们应该设置怎样的吸收装置收集制取的二氧化碳气体呢？当然这个情景的前提是学生已经进行过氧气的实验室制法，理解气体吸收该采取怎样的装置，这样学生根据实验原理以及物质状态很轻松的便可以想到试管略向下倾斜的做法需要是不可取的，直接使试管口向上垂直放置更适合，在反应条件上，比较二氧化碳和氧气的物理性质，很轻松的便可以想到向上排气法，这样二氧化碳的收集装置在学生心中便大致有了了解。更具有挑战性的是第二个问题情境：“如何持续制取二氧化碳？”这个问题相比于第一个更加开放，因为前面的氧气制取对于这方面的引导太少。一般学生会想到增大容器、增加反应物等，但在实验过程中便会发现，大理石的用量较少，往往酸用完后大理石仍然存在。通过这种现象便很自然的想到增加酸液：通过漏斗不断的增加酸液便可以满足了。在这个过程中学生通过自主探究，发现问题解决问题，使知识的掌握更加牢固。此外对于日常课堂中，要引导学生自主的提出问题、解决问题。例如课前利用几分钟的时间，采用提问的方式回顾上次课的知识等。
   在课堂上，老师更喜欢比较优秀的学生这是显而易见的，但是优秀学生毕竟是少数，弱势学生也是我们必须关注的，因此在设置问题时，要注意分层次，对于弱势学生设置针对性的问题，优先选择弱势学生回答问题，在解答问题时可以适当提示，使其清晰正确的回答问题，慢慢培养弱势学生的自信心和学习动力。另外，在小组作业时禁忌优劣搭配，这样会使弱势学生产生依赖，没有了学习和思考的欲望。可以根据不同层次的学生布置不同的作业，使弱势学生逐渐转变为优秀学生。
   三、小结
   对于问题化教学，乍一听说，似乎很深奥的样子，其实不然，问题化教学在我们的课堂中视经常存在的，也就是老师通过提问的方式调动学生积极性，扩展学生思维，利用合理的情景，合理的问题，对学生产生引导作用，让学生对所学知识充满好奇，成分理解。更好的完成教学任务。
参考文献：
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