小学语文课堂上学生质疑能力培养的方法探讨

四川省岳池县兴隆中学校  周晓琴

摘要：随着新课标践行的推进，学生质疑能力的培养成为了小学语文教学在核心素养导向下的重要目标之一。质疑的展开不仅是学生主动学习的体现更是培养其创新思维和批判性思维的关键依托。本文结合小学语文课堂教学的实际情况探讨了学生质疑能力培养的有效方法，并通过具体案例加以分析。

关键词：小学语文；质疑能力；培养方法；课堂教学

在新课标背景下，小学语文教学受到核心素养导向引领更加注重学生的全面发展，特别是对学生质疑能力的培养更放在了日常教学的重要目标之列。质疑能力是指学生在学习过程中能够主动思考和提出问题、对所学知识进行反思和批判的一种实践能力，是学生自我主体驱动思维进行作用发挥的体现。这种能力的培养有助于激发兴趣，在充分释放思维作用中提高其自主性和探究学习的能力，进而在析出方法解决问题的过程中促进自我创新思维和批判性思维的发展。

一、小学语文课堂学生质疑能力培养的重要性

（一）质疑能力是创新思维的基础

创新是进步的前提，而思维创新离不思维开质疑的发力。学生在质疑过程中会对所学对象进行深入思考，发现新的问题或都解决问部的新的方法，并以新的观点提出新，这是创新思维的重要体现。

（二）质疑思维的展开有助于提高学生的自主学习能力

质疑能力的培养使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，这种转变既增强了学习主体性又有助于提高学生的自主学习能力。学生在质疑过程中会主动查找资料、寻求答案，从而加深对知识的理解。

（三）质疑能力的培养有助于培养学生的批判性思维

批判性思维是一种对所学对象进行反思和批判的思维实践，属于重要的创新思维品质，它是学生未来发展的关键思维能力。强化质疑能力的培养有利于学生养成思维批判性习惯和提升实践能力，对所学知识进行理性分析和判断有助力于深刻领悟和语感形成。

二、小学语文课堂学生质疑能力培养的方法

（一）创设质疑的情景，激发学生的质疑兴趣

教学展开中可以通过创建质疑的问题情景来激发和培养学生的质疑兴趣。例如，在教学《狐假虎威》一课时教师可以先让学生观看相关的动画片段，然后引导学生思考：“为什么狐狸能够借助老虎的威风来吓跑其他动物？”这样的情景创设不但有助于激发学生的好奇心和探究欲还能让学生迅速走上质疑的思考之路。

（二）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识

问题意识是质疑思维的发动机，是确保学生在质疑展开时有积极性的根源所在。教师可以通过鼓励学生提出问题来培养学生的问题意识。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时教师可以鼓励学生提出自己的疑问：“乌鸦为什么要用石头填满瓶子才能喝到水？有没有其他的方法？”这样的问题提出有助于引导学生深入思考。

（三）引导学生学会质疑的方法

质疑并非无的放矢地乱问一气，而是需要掌握一定的方法。教学中可以通过方法示范和实际操作来引导教会学生如何质疑。例如，在教学《揠苗助长》一课时教师可以引导学生从故事情节、人物行为、寓意等方面进行质疑：“为什么农夫要拔高禾苗？他的做法对吗？从中我们可以学到什么道理？”这样的问题引导既有助于激活学生思维又利于他们掌握质疑的方法，获得更有价值的思考。

（四）给予积极的反馈和评价，增强学生的质疑信心

对于学生质疑的结果要进行教学运用，应给予适时的反馈和积极的评价，以增强主动质疑者的思考信心。例如，当学生提出一个有价值的问题时教师可以及时给予肯定和表扬；当学生提出的问题不够准确或合理时教师可以耐心引导其进行修改和完善。这样的反馈和评价有助于形成良好的质疑氛围。

三、小学语文课堂学生质疑能力培养的教学案例分析

以《曹冲称象》一课为例来探讨如何在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力。

（一）创设质疑情境

在教学开始前，教师可以通过讲述曹冲称象的故事背景来创设质疑情境：“在古代，有一头大象被人们视为珍宝。为了知道这头大象到底有多重，人们想了很多办法但都失败了。最后，一个聪明的小男孩曹冲想出了一个巧妙的办法来称这头大象。你们想知道他是怎么做的吗？”这样的情境创设有助于激发学生的好奇心和探究欲。

（二）鼓励学生提出问题

在讲述完故事后教师可以鼓励学生提出自己的疑问：“你们对曹冲称象的方法有什么疑问吗？或者你们认为有没有其他更好的方法？”这样的问题提出有助于引导学生深入思考和理解故事内容。

（三）引导学生学会质疑方法

针对学生的疑问，教师可以引导学生从故事情节、人物行为和语言表达等方面进行质疑：“曹冲为什么要用石头来称象？他的做法有什么科学依据吗？从中我们可以学到什么道理？”这样的引导有助于学生掌握质疑的方法和角度。

（四）给予积极反馈和评价

对于学生的质疑和讨论的态度、方法教师应给予积极的反馈和评价：“你们提出的问题很有价值！通过讨论和交流，我们不仅深入理解了故事内容还学到了很多有用的知识和道理。”这样的反馈和评价就可以很快增强学生的质疑信心。

综上所述，基于核心素养导向下的小学语文课堂培养与提高学生质疑能力的目标实现是一个任重道远的任务。通过创设质疑情境、鼓励学生提出问题、引导学生学会质疑方法以及给予积极反馈和评价等有效措施的反复实施，我们可以逐步使提高学生的质疑能力和创新思维水平这个目标得以实现。当然，一堂课的培养效果是不会很明显的，只要长期进行方能显奇效。因此，在未来的教学实践中我们还需要不断探索和完善培养策略和方法体系，以适应新时代背景下小学语文教育的发展需求和学生个性化发展的需求，让他们质疑能力在有准备、有计划的语文教学展开中得到优质培养。

参考文献：

[1]胡仟镜，小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J].基础教育研究，2018年。

[2]龙金兰，试析小学语文教学中学生主动质疑能力的培养策略[J].好日子，2019年。