论小学语文教学实现减负增质效果的有效举措

四川省资阳市雁江区第一小学   唐艳华

摘要：在当前教育改革背景下，小学语文教学面临着既要减轻学生学业负担又要提高教学质量的双重挑战。本文旨在探讨如何在小学语文教学中实现减负增质，通过精心设计教学实施流程、培养学生自学获知习惯、运用现代媒体辅助教学以及优化课堂语文实践练习设计、语文作业重质轻量布置五个方面的策略，让课堂教学更加高效，减少重复冗余的语文实践。本文结合实际教学案例，详细阐述了这些策略的具体应用及其效果。

关键词：小学语文；减负增质；教学策略；自学习惯；媒体辅助

随着新课程改革的不断深入和人们对高效课堂创建理念的不断更新，“双减”背景下的小学语文教学正逐步从传统的知识灌输转向注重学生的能力培养和全面发展。在这一转变过程中，如何实现“双减”政策要求达到既减轻学生负担又提高教学质量的目标，成为教育工作者在服务教育高质量发展中亟待解决的问题。在这几年教与研的探究中我加大了课堂质量提升实现路径和学生减轻学业负担的策略探寻力度。接下来的文本我将从四个方面提出具体的实施策略，并通过教学实例加以论证。

一、精心设计教学实施流程

有效的教学实施流程是确保课堂教学高效、有序进行的基础。在设计教学流程时，教师应充分考虑学生的认知规律和学科特点，合理安排教学环节，避免不必要的重复和冗余。例如，在教授《望庐山瀑布》一课时教师可以按照“导入新课—自主学习—合作探究—展示交流—总结提升”的流程进行组织。通过生动的导入激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文内容，接着通过合作探究的形式深入讨论瀑布的特点和作者的感受，最后进行展示交流和总结提升。这样的流程设计既体现了学生的主体地位，又有效促进了知识的内化和能力的提升。

二、注重学生自学获知习惯的培养

自学能力是学生终身学习的重要基础，是实现课堂教师不教、学生自能学的最佳路径。当学生有了这样自学获知的习惯和能力，很多知识都不会在课堂上教，学生自己都解决了。这样既实现了课堂上的高效更让学生没有学习上的压力负担。因此，在小学语文教学中教师应有意识地培养学生的自学获知习惯，教会学生如何独立获取知识、解决问题。例如，在预习环节，教师可以布置具体的预习任务，引导学生通过查阅字典、阅读课外资料等方式自主解决生字词障碍，了解课文背景。在课堂教学中，教师可以设置问题情境，引导学生通过自主学习、小组讨论等方式探究问题答案。在课后延伸中，教师可以推荐适合的阅读材料，鼓励学生进行课外阅读和积累。通过长期的训练和引导，学生会逐渐养成良好的自学获知习惯，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

三、运用现代媒体优教助学

现代媒体技术的发展为小学语文教学提供了更加丰富多样的教学手段和资源。合理运用现代媒体技术可以辅助教学、激发学生的学习兴趣、提高教学效率。例如，在教授《美丽的小兴安岭》一课时教师可以利用多媒体课件展示小兴安岭的美丽风光和丰富物产，让学生直观感受大自然的神奇魅力。在课文朗读环节，教师可以播放优美的背景音乐和专业的朗读示范，引导学生模仿和学习。在作业布置中，教师可以利用网络平台发布作业、进行在线指导和反馈等。这些现代媒体技术的运用不仅丰富了教学内容和形式，还提高了教学的趣味性和有效性。

四、优化课堂语文实践练习设计

高质量的课堂练习不仅是巩固知识、提高能力的必需环节更是高效课堂创建的必要组成。可以说，优化课堂语文实践练习设计是实现减负增质的关键之一。在设计课堂练习时教师应遵循针对性、层次性、趣味性和开放性的原则，根据学生的实际情况和教学内容设计不同类型的练习题目。例如，在字词巩固环节，教师可以设计看拼音写词语、形近字组词等基础性题目；在句子训练环节，教师可以设计仿写句子、扩写句子等提高性题目；在阅读理解环节，教师可以设计概括主要内容、分析人物形象等综合性题目。这些针对性的练习设计能够帮助学生巩固所学知识、提高语文能力。

五、语文作业重质轻量布置

教师通过布置作业来促进学生对课程内容的深化理解和复习，高质量的作业无疑能增强教学成效。然而，现实中部分教师对作业的理解有所偏差，倾向于过度强调作业的数量，这种做法不仅误导了教育方向，还极大地加重了小学生的学习压力，实则效率低下。因此，教师在安排作业时，应注重策略，确保其科学性和适宜性，坚持“精炼”和“适量”的原则，紧密围绕教学目标，突出关键知识点，并尽量让学生在校内完成，以减轻课外负担。教师需精心策划作业，以课堂教学内容为基础，灵活创新形式，既能巩固课堂所学，又能激发学生解决问题的多元思维，进而提升他们的自主学习技能。教师还可以依据课堂内容对作业题目进行分类设计，以此强化学生对知识点的理解，帮助他们清晰把握课程的重点和难点，从而实现更有效的语文实践学习。

综上所述，通过以上五个方面的策略实施，小学语文教学可以在减轻学生负担的同时提高教学质量。然而，这些策略的实施需要教师具备较高的专业素养和教育智慧。因此，建议教师不断加强自身的学习和培训，提高教学设计和实施能力；同时，学校和教育部门也应为教师提供必要的支持和保障，如提供丰富的教学资源、搭建交流合作的平台等。只有这样，才能真正实现小学语文教学的减负增质目标。

参考文献：

[1]张文辉，浅谈小学语文课堂教学增效减负的策略[J].新丝路，2015年。

[2]钱利瑛，小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究[J].新课程，2021年。