论小学数学教学中学生必备品格培养的有效方法

四川省资阳市雁江区中和镇中心小学  李雅琳

摘要：在基于核心素养导向的小学数学教学中学生的必备品格培养与数学知识的传授同等重要，都是育人的重要内容。本文首先阐述了数学课堂中加强必备品格培养的重要性，进而提出了具体的培养方法并结合教学实例加以论证。最后，文章指出了在必备品格培养过程中需要注意的事项。

关键词：小学数学；必备品格；培养；有效方法

随着素质教育的深入推进和新课标引领教学展开的进一步实施，基于核心素养导向的小学数学教学不再仅仅关注学生数学知识的掌握和基本技能的培养，而是更加注重学生终身发展和社会发展所必需的核心素养的培养。其中，必备品格作为其“三大内容”之一其培养显得尤为重要。必备品格是指学生在学习和生活中所必须具备的基本品质和态度，如自主学习、合作探究、勇于创新等。这些品格的形成不仅有助于学生当前的学习更是对其未来发展有着深远的影响。在全面落实新课标的今天，高质量教育必然有必备品格培养作为其重要组成。接下来的文档，我将对此展开论述。

一、数学课堂上加强必备品格培养的重要性

（一）适应社会发展需要

在大数据来临的今天，社会对于人才的需求已不再单单看专业知识掌握的多少与技能的高低，更看重的是人的综合素质。必备品格的培养正是为了使学生能够更好地适应未来社会的多元化和复杂化，让他们在大数据主导下的这个信息社会能站稳一席之地。数学作为奠基学科，加强学生必备品格培养更利于让学生增强数据实践运用的责任担当，合理地利用大数据。

（二）促进学生全面发展

育人先育品格。必备品格培养的加强不仅体现立德树人根本任务的落实更在于其有助于学生在认知、情感、态度等多个方面得到全面发展，在帮助学生形成健全的人格和良好的心理素质的过程中发挥着重要作用。

（三）提升教学效果

学生具备了必备品格就会高度重视学习的积极意义而积极主动地参与到数学学习中来，与老师和同伴进行有效互动。这种效果的实现能直接换来课堂教学效果的提升。

二、数学课堂上学生必备品格的培养方法

（一）创设情景，激发兴趣

在小学数学教学中，教师可以通过创设贴近学生生活的情景来激发学生增强获得必备品格培养的主体性，让他们在兴趣这一活跃性强的非智力因素中变成乐之者。例如，在教学“分数的初步认识”中的“几分之一”时教师可以设计一个切分蛋糕的情景，让学生在分蛋糕的动手操作过程中感受分数的产生和意义。通过这样的情景应用，学生不仅能够在轻松愉快氛围中更有动力地学习数学知识还能够提高对数学知识学习的兴趣和好奇心，增强必备品格发展信心。

（二）引导探究，培养自主意识

自主意识是必备品格众多要素组成中的重要内容。培养自主意识就是让学生做独立的人，具有独立人格。为此，教师应该转变角色成为学生学习数学的引导者和运用数学知识实践的合作者。在教学中，教师可以通过提出问题、设置悬念等方式引导学生进行自主探究。比如，在“三角形的内角和”这一知识点的教学时可采取引导探究这一有效就去来实施，先可鼓励学生猜测三角形的内角和是多少度然后再提供必要的工具和材料，让学生动手操作验证猜测。在这个过程中，学生不仅能够掌握三角形的内角和知识还有效地锻炼了自主探究和解决问题的操作能力，发展了自主意识。

（三）合作学习，培养合作精神

合作精神的重要性并不比合作能力差，是学生成为合作成员的前提。加强合作精神培养能够使学生主动去合作和接纳团队中的成员，并在团队合作中发挥主体作用。落实到数学课堂中，就可选择以小组合作学习为径进行目标达成。例如，在教学“数据的收集和整理”时教师可以让学生分组进行数据的收集、整理和分析工作。每个小组的成员分工合作，共同完成任务。通过这样的合作学习过程，学生不仅能够掌握数据收集和整理的方法还能够培养合作精神和沟通协调能力。

（四）鼓励创新，培养创新意识

创新是时代发展的动力源泉，创新意识是学生未来发展的必备素质之一，鼓励创新是培养学生创新意识的前提和路径。落实到实践中需要教师开放课堂，在还学生主体地位中鼓励学生敢于创新、勇于尝试。例如，在教学“图形的变换”这一课时教师可通过氛围营造让学生在心理自由的前提下充分发挥自己的想象力，鼓励他们设计出各种美丽的图案。对于设计出新颖、有创意的图案的学生教师应该给予及时的表扬和鼓励。这样的教学实施就能够开放课堂和激发学生创新意识，增强他们创造力。

三、学生必备品格培养的注意事项

（一）尊重学生个性差异

必备品格虽有共性，但培养却需要因人而异，因为学生都是独一无二的存在，他们在性格、兴趣、能力等方面存在的差异说明了培养方法就具有了特殊性。因此，在培养学生必备品格的过程中教师应该在尊重学生个性差异的基础上选择有效方法实施，这样才能做到因材施教。

（二）注重过程评价

过程评价是关注学生学习过程和发展变化的重要评价方式。在培养必备品格的过程中教师应该注重过程评价，把着眼点放在学生学习表现和进步上，让他们在感受自我必备品格形成中体验到收获的快乐。

四、结论

总而言之，在小学数学教学中学生必备品格的培养和关键能力的培养一样都是一项长期而艰巨的任务。教师应该在日常教学中注重情境创设、引导探究、合作学习和鼓励创新等方法的运用，同时尊重学生个性差异、注重过程评价并加强与家长的合作共育。只有这样，才能培养出既具备扎实数学知识又拥有良好必备品格的优秀人才。

参考文献：

[1]李来群，浅谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].基础教育课程，2021年。

[2]郑鹏飞，基于核心素养的小学数学教学[J].家庭教育研究，2021年。