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情景教学法在小学音乐课堂中的实践应用梁文卓

情景教学法在小学音乐课堂中的实践应用

 

四川省安岳县岳石初级中学  梁文卓

摘要:情景教学法作为一种创新的教学方法,在小学音乐课堂中具有重要的实践价值。本文通过阐述情景教学法的理论基础和分析其在小学音乐课堂中的实践意义,并结合具体的教学案例探讨情景教学法的实施策略与效果。

关键词:情景教学法;小学音乐;教学实践;应用策略

随着新课程改革的不断深入和“双减”提效提质政策的实施,小学音乐教学在促进学生全面发展目标实现过程中更加注重学生的主体性和实践性培养。情景教学法作为一种符合学生认知规律、能够激发学生学习兴趣的教学方法逐渐受到教育工作者的关注。在小学音乐课堂中运用情景教学法进行实施不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度,还能在增进学生主体性效果实现中有效培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。正是基于这样的原因,我在自担的小学音乐学科教学中将这一教法引进融合,去探索更高育人质量的教学实践。

一、情景教学法实施的理论基础

情景教学法是一种以情景为核心的强调激趣、诱思、煽情的教法,其通过创设生动、具体的场景来引导学生在情景中感知、体验、理解和运用知识的现代倡导的教学方法。它强调知识与情景的有机结合,注重学生在情景中的主体性和实践性。在小学音乐课堂中,情景教学法的实践应用可以帮助学生更好地感受音乐、理解音乐,从而提高音乐学习的效果。

二、情景教学法在小学音乐课堂中的实践意义

(一)激发学生的学习兴趣。激趣是情景教学法应用进课堂的一个首要目的,在教学展开中通过创设生动有趣的情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和好奇心,使学生更加主动地参与到音乐学习中来。

(二)培养学生的音乐感受力。情景教学法的实践应用注重学生在情景中的感知和体验,通过引导学生感受音乐中的节奏、旋律、音色等元素,培养学生的音乐感受力和审美能力。

(三)提高学生的音乐表现力。通过情景中的角色扮演、模仿表演等活动,让学生在亲身体验中感受音乐的魅力,提高学生的音乐表现力和创造力。

(四)促进学生的全面发展。情景教学法注重学生在情景中的交流与合作,培养学生的团队协作能力和人际交往能力,促进学生的全面发展。

三、情景教学法在小学音乐课堂中的实施策略

(一)创设生动的音乐情景。教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好,创设生动有趣的音乐情景。例如,在教授歌曲《春天在哪里》时,可以创设春天的情景,让学生在春天的氛围中感受歌曲的节奏和旋律。

(二)引导学生参与情景活动。教师可以通过角色扮演、模仿表演等形式,引导学生积极参与到情景活动中来。例如,在教授舞蹈《小苹果》时,可以让学生扮演苹果树下的舞者,通过舞蹈动作表现苹果树的生长过程。

(三)注重情景与音乐的有机结合。教师在实施情景教学法时,应注重情景与音乐的有机结合,让学生在情景中感受音乐的魅力。例如,在教授乐器演奏时,可以创设乐器演奏会的情景,让学生在演奏中感受乐器的音色和表现力。

(四)利用多媒体网络创设情景。在当今的教学实践中“班班通”工程中的多媒体教学发挥着非常重要的助教优学作用,当前小学教室里普遍都配备了智能教学一体机等设施。小学音乐教学在实施的过程中利用网络和智能教学一体机等现代多媒体可以有序的结合文本、动画、歌曲,让学生直观体验到更好的歌曲。例如《劳动最光荣》,其学习这首歌曲的主要目的就是让学生通过歌曲感受到劳动者的生活热情,要想使学生的学习兴趣得到激发就可以利用网络和多媒体创设劳动场景,让学生在直观感知中体会劳动者的快乐来助力他们主体作用的发挥。

(五)及时反馈与评价。教师在实施情景教学法时,应及时给予学生反馈和评价,肯定学生的表现和努力,鼓励学生不断进步。同时,教师还应引导学生之间进行互评和互学,促进彼此之间的交流与提高。

四、情景教学法在小学音乐课堂中的实践案例

教学方法在课堂教学中能不能带来良好效果需要实践检测。接下来我们以歌曲《小红帽》为例阐述情景教学法在小学音乐课堂中的具体应用。

(一)创设情景。教师首先通过讲述小红帽的故事,创设一个生动有趣的情景。同时,教师还可以利用多媒体设备播放相关的图片和视频,营造出更加真实的氛围,让学生在兴趣激发下变得更积极。

(二)角色扮演。教师引导学生扮演小红帽、大灰狼等角色,通过角色扮演的形式让学生更加深入地理解歌曲的内容和情感。在扮演过程中,教师还可以引导学生加入自己的动作和表情,丰富角色的表现力。

(三)歌曲学习。在角色扮演的基础上,教师引导学生学习歌曲的旋律和歌词。通过反复练习和模仿,让学生逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。同时,教师还可以组织学生进行小组合唱或独唱表演,展示学生的学习成果。

(四)拓展延伸。为了巩固学生的学习效果,教师还可以引导学生进行拓展延伸活动。例如,可以让学生根据歌曲的内容创作一幅画或编写一个小故事;还可以组织学生进行歌曲改编或创作活动,培养学生的创造力和想象力。

五、结束语

通过实践应用可以看出,情景教学法在小学音乐课堂中具有重要的实践价值。它不仅可以激发学生的学习兴趣和参与度,还能有效培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。在未来的小学音乐教学中,我们应进一步探索情景教学法的应用策略和方法创新,为小学音乐教学的改革与创新提供有益的参考。同时,我们还应关注学生的学习需求和个性差异,因材施教地运用情景教学法,让每个学生都能在音乐的海洋中畅游、成长。

参考文献

[1]齐诗田,浅谈情景教学法在小学低段音乐教学中的应用[J].教育2016年

[2]吴的,情景教学法在小学音乐教学中的运用探析[J].音乐大观2014年

[3]王海霞,情景教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].孩子天地2019年


点击次数:2  发布日期:2024/3/27 14:43:41  【打印此页】  【关闭