论初中数学图形与几何教学的有效实施

四川省广安友谊中学  吴法君

摘要：初中数学教学中图形与几何内容占据着重要育人地位，加强其教学实施对于培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和抽象能力具有重要明显的实践意义。本文首先分析了图形与几何教学实施的重要性，接着从教学原则、教学方法、教学评价等方面探讨了有效实施图形与几何教学的策略，最后结合具体案例进行了详细阐述。

关键词：初中数学；图形与几何；有效实施

随着新课标践行的不断深入，初中数学教学越来越强调育人多样化，注重学生全面发展。图形与几何作为初中数学教学内容的重要组成担负起学生核心素养培育重任，加强其有效实施的方法创新对于培养学生的“三会”素养和综合能力更具重要实践意义。然而，在实际教学过程中，许多学生对图形与几何的学习倍感困难，表现为学习兴趣不高。因此，如何有效实施初中数学图形与几何教学并达到提高学生学习效果的预期目标，成为当前数学教师在落实“双减”精神---减负增质中亟待解决的问题。

一、初中数学加强图形与几何教学有效实施的策略创新的重要性

（一）培养学生的空间想象能力

图形与几何教学涉及平面图形、立体图形等空间概念，要求学生在建构点、线、面、角中具备较强的空间想象能力。通过学习和实践学生不仅可以逐步建立空间观念还可提高空间想象能力，为今后学习更高级的数学知识和解决实际问题打下基础。

（二）培养学生的逻辑思维能力

图形与几何教学中，许多定理、公式和证明过程需要学生运用逻辑推理能力进行理解和掌握。通过有效学习和训练学生不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力还能提高分析问题和解决问题的能力。

（三）培养学生的创新能力

图形与几何教学在图形变化的内容学习中鼓励学生发挥想象力和创造力，通过动手实践、自主探索等方式发现新的几何规律和性质。这有助于发展学生创新实践能力有着极好的帮助。

二、初中数学图形与几何教学的有效实施策略

（一）遵循教学原则

（1）直观性原则。在教学过程中，教师应尽量使用直观教具和多媒体手段帮助学生形成清晰的几何表象，降低学习难度。

（2）循序渐进原则。教学内容应按照由易到难、由浅入深、由直观到抽象的顺序进行安排设计，确保学生在学习中能逐步掌握几何知识和发展几何技能。

（3）启发性原则。教师应注重启发式教学，引导学生通过自主思考、合作探究等方式发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

（二）灵活运用教学方法

（1）讲授法。对于图形性质、关系、变化规律的内容教师可以选择这种教法实施，帮助学生更快速地理解和系统地建构。在讲授过程中教师应注重与学生的互动，把激发兴趣放在重要位置上，促进师生互动。

（2）探究法。教师可以设置探究任务，引导学生通过动手实践、观察分析、猜测证明等方式自主发现几何规律和性质。发展学生探究能力。有难度的内容可以采取合作探究，让学生增强学习合力。

（3）合作学习法。通过小组合作、讨论交流等方式学生可以相互学习、相互启发，共同解决几何问题。对于图形性质的内容教学采取合作学习法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（三）完善教学评价

（1）过程性评价。加强对学生在学习过程中的表现如课堂参与度、作业完成情况等进行关注，以便及时了解他们学习状况并给予他们相应学法指导。

（2）结果性评价。通过课后习题、动手操作、单元检测等方式检验学生的学习成果，以便对教学效果进行评估和反馈。

（3）多元化评价。采用多种评价方式如自我评价、同伴评价、教师评价等，以便全面、客观地评价学生对图形与几何知识的掌握情况和运用效果，让他们增强成功感。

三、初中数学加强图形与几何教学有效实施的策略创新的案例分析

以“平行四边形的性质”为例探讨初中数学图形与几何教学的有效实施。

（一）教学目标

围绕核心素养的“三会”进行目标设置，既要强化平行四边形的概念、性质及判定方法等知识掌握又让学生能够运用其相关知识解决相关问题的“四基”目标达成，还要达成通过观察、实验、推理等过程培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力、通过合作学习、探究学习等方式提高学生自主学习能力和创新能力的“四能”目标，培养学生探究欲望。

（二）教学过程

（1）导入新课。通过多媒体展示生活中的平行四边形实例，引导学生回顾其概念，激发学生潜在知识基础。

（2）讲授新课。在多媒体的帮助下教师系统讲解平行四边形的性质及判定方法，并结合实例进行说明。在此过程中，教师应注重与学生的互动和引导学生思考问题、解决相关问题。

（3）探究活动。设置探究任务，如利用“探究平行四边形对角线的性质”来引导学生通过动手实践、观察分析等方式自主发现平行四边形的性质。教师应给予适当的指导和帮助确保探究活动的顺利进行。

（4）巩固练习。通过课堂练习、小组讨论、动手证明等方式巩固学生对平行四边形性质的理解和掌握。教师应对学生的学以致用效果进行及时评价和反馈，以便调整教学策略。

（三）教学评价

在教学过程中，教师应关注学生的学习表现如课堂参与度、探究活动的完成情况等，以便给予指导。课后，可通过作业布置、探究小实验、测验等方式检验学生的学习收获，并对教学效果进行评估和反馈。此外，教师还可以采用多元化评价方式以便全面、客观地评价学生的学习效果。

总之，初中数学图形与几何教学的有效实施需要遵循直观性、循序渐进和启发性等教学原则，灵活运用讲授法、探究法和合作学习法等教学方法，并完善教学评价机制。在图形与几何内容教学中通过有效策略的教学运用可以提高学生学习兴趣和效果，培养他们空间想象能力，发展他们逻辑思维能力，达到高质量育人效果。

参考文献：

[1]董国兴，初中数学“图形与几何”教学问题探析[J].新课程，2019年。

[2]付海霞，初中数学“图形与几何”教学策略[J].课程教育研究，2013年。